團隊活動中合作學習的開展

作者：張中偉花卉

關鍵詞：合作式學習；團隊活動；個性

前言「合作學習」作為一種新的理念和模式，多年來一直受到國內外專家和學者的推崇。在我國團隊活動中，「合作學習」較早就得以引入並受到重視，也取得了一定成果，並在較廣範圍得以推介和開展。然而綜觀團隊活動中「合作學習」的認識及具體實施，不難發現存在一些偏差，實踐中還存在一些誤區。

本文對此進行了分析，以期為團隊活動「合作學習」的更好運用提供參考。

1團隊活動中合作學習的開展

1.1合作學習的基本要素

1.1.1獨立思考是合作學習的基礎

缺少了獨立思考的合作學習是膚淺的，容易使學生人云亦云，盲目隨從，從而使合作學習的實效性大大打折。因此，引導學生有深度的獨立思考和**是進行合作學習的基礎，更是學生自主學習、合作學習和**學習方式的核心。

1.1.2共同成果是合作學習的落腳點

一般說來，小組合作學習的結果應形成共同成果，成果應融入每乙個組員的付出並得到每乙個成員的認可。導師的評價應逐步的由鼓勵個人競爭向小組合作的共同成果昇華，用小組的總體成績作為獎勵和認可的依據，引導小組每一名成員形成積極進取的精神和榮辱與共的意識。

1.1.3組織管理是合作學習的保障

能否真正發揮合作學習的作用，體現合作學習的真正價值，合作學習過程中的組織管理和策略尤為重要。組建「同組異質，組間同質」的合作學習小組，根據合作任務的大小、難度等確定合作的時間，增強學生合作效率。

1.2導師的作用

導師是合作學習的直接推動者、組織者和執行者，他們對合作學習的理解和實際操作決定了合作學習的成敗及合作學習進行的深度和廣度。

當前，在合作學習的實際運作中，表現在導師方面的主要問題，一是導師在學習活動中「主體」的角色並沒有發生變化，很大程度上，導師干涉太多，導師不敢放手讓學生自行合作學習，不敢讓學生去嘗試、包括失敗。二是放任式，近似於「放羊式」。導師對合作學習的精神實質不求甚解，只知道在形式上模仿。

放手讓學生去「合作」，缺乏必要的指導、引導，更談不上對學習活動進行科學、合理的設計。

1.2.1導師應發揚民主和平等精神

導師不再以至高無上的權威者的身份出現，不再採用「注入、灌輸式」的方法，而將更多是指導、協商和提供諮詢的角色，給學生以更多的思想和方法、途徑選擇的自由。

1.2.2導師應創設、鼓勵合作的氛圍

(1)培養學生的合作意識和精神。傳統團隊活動中，學生習慣了「一切行動聽指揮」，對導師具有很強的依賴心理，這種心理定勢對合作學習是相當不利的。因此，開展合作學習，首先要樹立和強化學生獨立和學生學習小組內部間解決問題、開展學習活動的意識。

導師應多為學生提供一些參與的機會，並營造一種成員間敢於展示自我、敢於提問、敢於請教、敢於創新、積極參與、相互學習、共同提高、活躍有序的課堂氛圍。