教你如何做moocs
目前全球已經開設的慕課有數百門，一些研究人員對部分課程的學生學習行為進行了分析形成了課程研究報告，這些研究報告揭示：慕課學生學習過程具有一些共性規律。了解這些規律，有助於課程設計者合理分布課程內容，在高流失率階段提前設定干預，如提供充分的教學支援等，幫助學生度過難關，順利結業。
這裡我們結合相關的研究發現，概述學習者在整個學習過程中的經歷與體驗。
不少慕課學生之前並不了解慕課，甚至對**教育的認識也很有限，通過**報道、同伴議論等渠道知曉慕課，並對其產生興趣，生發出諸多動機，比如，想了解慕課教學方式，想學習新知識，想提公升職業技能，還有的是想結識新朋友等等。於是他們開始訪問慕課平台，瀏覽課程目錄，**課程的介紹宣傳片。一旦被課程內容和宣傳介紹打動，就會註冊這門課程，在收到課程的歡迎郵件後，等待課程開課的再次通知。
有些課程會在歡迎郵件中對學生提出課程準備要求，報名的學生就可以按照要求準備課程學習所需要的預備知識和技能。
開課第一周，不少學生是懷著忐忑的心情進入課程學習的，他們緊張地熟悉課程內容的分布結構，看**，做練習，在論壇與同學討論，有些課程開始形成專案小組，總之，慕課學生在第一周是全方位地在體驗慕課課程的學習要求。一部分來看看這門慕課是這麼回事的人兩三天後基本都走了，一些時間緊張、不能很好處理慕課學習與現
1 北京大學數位化學習研究中心榮譽出品
有生活和工作關係的人在一周快結束的時候也離開了。因此慕課的第一周流失率最高。
第二週開始了，還是看**、做練習、討論、做專案。因為第一周的教學往往是熟悉平台系統、介紹課程要求和歷史背景等熱身活動，而第二週才開始課程內容的實質性教學，所以第二週離開的人有兩類人，一類人是認為學習內容枯燥，或者不是自己想要的，另一類人是感覺學習內容太難，不能勝任，但其中的部分人還是會咬牙堅持。
到了第三週，對內容難度的感知讓更多的人望而卻步。如果課程設計中沒有提供有效的學習支援，比如及時的答疑解惑，一些感到孤獨無助的學習者就不得不放棄學習。這一周課程討論版會比較活躍，有討論學習問題的，有發洩情緒感概的。
剩下的學生在第四周的時候基本已熟悉教學的節奏，形成了學習這門課程的方法，能夠合理地安排學習時間和學習步調，也能游刃有餘地在討論區談些閒話家常，推薦討論拓展的學習內容。第四周通常也是乙個教學單元的結束，有時候會有單元測驗。一些學習雖然努力然而測驗成績不佳的人，一些堅持到這裡進一步確定了課程內容不是自己所需要的學生就會離開了。
這時候還能留下的學生大多會堅持到最後，除非出現時間衝突意外，而如果課程持續過長，發生這種意外的可能性就越大。所以在各個階段都可能會有人因為時間原因而退出課程。一些時間衝突的學生會轉而成為旁聽生，他們不再卡著截止期完成作業，而是在有空的時候就進入課程看看**。
通過單元測驗的學生會增強學習的信心，之後的數週就是週而復
始地學習，直到課程結束。通常在課程內容較難的時候，課程論壇都會比較活躍，一些同學會互相打氣、相扶戰勝困難。在課程後期，學習者為了通過考試，學習的頻率可能會顯著提高。
在課程快結束的最後兩周，堅持到最後的學生就會表露出對自己堅持的驕傲，對這段學習經歷的留戀，對一路一起走過來的老師、助教和同學的由衷感謝。
通過課程考核拿到結業證書的部分同學可能會因此喜歡上慕課學習，而去選修其他的課程開始新的慕課之旅，而一部分沒有通過課程的人，也還可能繼續留在課程內自我指導繼續學習，還有一些學生會選擇「收藏」課程，期待課程下輪開設的時候再繼續跟著學習。
不過旅程的終點可能還有意外的驚喜。對於學校和老師來說，如果學校的一門mooc課程做的足夠吸引人，說不定還會吸引學生報考該大學，選擇該專業，參加實體課程，這也是一些學校開設慕課的目的。
以上就是慕課學習者的學習之旅。了解了慕課學習者的學習動機，影響其學習堅持度的可能因素，您打算怎樣規劃您的課程來留住學生？怎樣更好地幫助學生度過這段學習歷程？
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