一、課例與觀察點選擇：
兩年前我曾在我校給老師們開了一節《乞巧》的公開課。這次遠端研修平台給我6個課例暑假我都一一觀課完畢。碰巧也有乞巧的課例，帶著好奇與研究的心情，反覆聆聽了徐老師的課例，雖然年紀輕輕但卻給我的印象特別深刻。
因此當我寫作業時，我毫不猶豫的選擇了這一課例。我個人粗淺的認為再好的教學設計再好的教師素質如果沒有學生學習狀態的投入是無法實現課堂的高效的，教師作為教學的組織者和引導者也必須知道如何引導學生積極投入，因此我選擇這一觀察點作為本課例的觀察重點。
二、觀課過程
10月28日我對《乞巧》這一課例的「學生學習投入狀態」認真觀察並記錄了學生在不同的時間段中的學習投入狀態。最後集中進行資料統計彙總。
三、分析提煉階段：
根據我的觀察記錄、量化分析，我發現前5分鐘，學生們都處於積極投入狀態，主要是課堂才開始，學生處於興奮狀態，保有新鮮感。接著在課10分鐘—20分鐘之間，出現了兩極分化現象，好學生一直處於積極的學習投入狀態，中差生處於一般傾聽狀態，個別差生則是非投入狀態，開小差，做小動作。最後的5分鐘講故事階段，個別差生因為前一階段的學習非投入，在這裡無從講起。
通過觀察，我大致羅列至少有這麼幾個因素影響著學生的學習狀態：
1．學習內容本身影響著學生學習的投入狀況 。
在學習古詩時，精彩的段落能引發學生興趣的環節學生學得有滋有味，如學生朗讀古詩的姿態，學生的投入狀態就好！相反，學習內容比較平淡的地方，如學生自讀自悟、圈劃標註以及師生之間長時間的對話等，學生的注意力就會明顯有分散的狀態呈現，學習效果自然不夠理想。
2．教師教學藝術與教學設計的影響。學生學習狀態與課堂教學情境有關，即教學方式、教學設計影響了學生的學習狀況。其中聽牛郎織女的故事，學生的學習狀況最好。
足見這一設計符合學生的年齡特徵與心理特徵，學生學習興趣很高，注意力集中。學習投入狀態達到了80﹪，學習效果最好！
3．學習任務的具體、明晰與否及難易程度影響著學生學習的投入狀況。
4．學生的心理、生理特點、個體差異也會影響學習狀態。
給我們的啟示：我們深切體會到我們在平時教學中對學生的關注是遠遠不夠的，在今後的課堂中，關注學生，重視每個學生的發展是我們的教學目標。
主要有以下幾點啟發：
1．關於教師。
教學設計與學生的學習狀態息息相關。教學設計在這裡包含著對教材的解讀水平及呈現方式、課堂節奏的設計、精彩的引導語言等等。我們的學生不能適應單調的學習方式，那麼我們在教學設計中，就該有意識地變化我們的教學，讓學生在整節課上盡可能不感覺單調，盡可能地保持對學習的新鮮感，這樣的教學設計才能讓他們始終鼓漲起主動學習的風帆，呈現出飽滿的學習狀態，而這種狀態，正是教學成功的第一要素！
2．關於學生。
我們發現多數學生能積極主動參與學習，但學生發現問題的能力欠缺，接受性較強，創新性不足。有些學生依然是聽眾，即使有想法也不善於表達。另外，在問題質疑時，有些學生還欠主動。
所謂的合作還是個別人的合作，解決的問題也是表面上的問題，沒有深入地去研究。所以，我們的課堂更應該關注到全體學生，教學者不能忽視那些思維並沒有得到激盪的學生，尤其要在平時的課堂上更為有效地調動學生的全方位參與的興趣和能力。如果我們在課堂上盡可能做到「因材施教」，充分調動學生的學習熱情，使優秀學生「吃得飽」，使一般學生「吃得好」,關注每乙個同學，課堂教學就會更有效，更智慧型。
3．關於課堂管理制度。
整個課堂管理制度，都是為了使學生參加有意義的學習活動達到最高程度，而不只是為了將不良行為降到最低程度。小學語文課堂，雖只有短短的四十分鐘，但要讓每個孩子至始至終都全身心地投入，確實是有一定難度的。所以，教師在上課時不能只顧教書，應隨時注意學生聽課的習慣，盡量把走神的學生的思緒拉到課堂上來，嚴格要求，稍有進步就及時給予鼓勵，以激勵更多的學生專心聽課。
時間一長，學生的聽課專注性會有所提高。在課堂中，管理不是壓制，不是將教師的意志強加於學生，關鍵在於學生積極主動地參與課堂，讓課堂成為乙個自然生成的良好關係整體，這是我們課堂管理的目標。
關注學生學習狀態
關注學生學習狀態優化課堂教學結構 浙江省天台縣三合鎮中心小學蔣玉萍章亞萍 新課程教學著眼於學生終生學習的願望和能力，從學生的生活和知識經驗出發，根據學生的特點和心理發展規律選材，充滿著學生樂於接觸的 有價值的數學題材。教師在教學時不僅要用好教材，更要優化自己的課堂教學結構，以達到既定的教學目標，以使...
語文觀課報告
潤物細無聲 雷雨 觀課報告 課堂是學生開展學習活動的中心，學生在課堂中的表現直接影響著課堂質量的高低和其自身的發展。新課程標準倡導學生主動參與課堂教學，李凡老師的這節課上，教師利用用引導的策略和激勵性的評價語言，激發了學生的表達慾望，讓整節課的學習氛圍非常濃厚，課堂氣氛活躍。聽完 的課，如雷雨過後一...
《雷雨》觀課報告
蘇霍姆林斯基說過 沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的能力發展。本課設計便以 一條富有詩意的感情和審美的清泉 串起了讀 背 品 悟的心智活動。整堂課如行雲流水，絲絲入扣 清新自然 不落俗套，充分體現了老師在文字處理上的教學技巧。雷雨 是第四冊看圖學文。課文描述了雷雨前 雷雨中 雷...