摘要學困生與學優生在學習方法上存在很大的差異。
關鍵詞學困生學優生學習方法
一、學困生的學習方法現狀
學困生在學習上缺乏主動，忽視課前預習、課後複習等重要環節，仍滿足於「喂一口吃一口」的學習方法，知識掌握只重視結論，生搬硬套，定勢強，有疑問也不及時弄清楚，學習時也抓不住重點，加上理解不深，從而影響知識的掌握。
二、學優生學習方法現狀
學優生的學習方法比較科學靈活，有較強的主動性和適應性，他們能夠根據自身和和學科的特點擊擇較為適合的學習方法，如：課前預習、上課集中精力認真聽講、積極思考、主動回答問題、喜歡並積極參與合作學習、課後複習、按時獨立完成作業、充分利用課餘時間學習、在生活中運用所學過的知識並經常閱讀一些課外書籍、遇到不明白的問題主動向他人請教。能夠自己進行鑽研，掌握了一定的學習主動權和自學方法，因而學習效果也是比較好的。
三、綜合比較
學優生與學困生在學習方法上存在著很大的差異，具體情況也是複雜多樣的。對於學困生學習成績之所以不理想原因是多方面的，其中學習方法起著至關重要的作用，我們對這樣的學生應盡可能讓他們掌握較多的基本學習方法和學習技能，培養善於靈活應用各種方法的能力。教師的教學應在使學生增長知識、發展智力的同時，注重培養學生掌握科學的學習方法。
在教學中，要根據學困生缺少正確學習方法的特點，精心設計他們能夠接受的方法和教學形式。另外根據學科特點，對他們特別抓好三個環節：課前抓好補缺和鋪墊；課上抓好訓練和反饋；課後加強輔導。
並注意運用教具學具讓他們多動手操作，多動腦筋思考，多動筆記錄，給他們發言、板演、批改、輔導等方面的優先照顧。具體包括：怎樣預習、聽課、複習、作業和總結；如何觀察、記憶、比較、歸納；在學習中如何制定計畫、如何執行計畫等，從而使學生學得輕鬆、覺得愉快。
四、建議
無論學優生還是學困生，都必須掌握正確的學習方法，才能有效地提高教學質量。主要包括以下內容：
（一）課前預習
有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質量。在教學實際操作中，一開始可以通過布置預習提綱的方法來進行，以後逐步過渡到只布置預習內容，讓學生自己去讀書、去發現問題，讓學生課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓學生課前去做。
（二）認真聽「講」
一是課堂上，精力要集中，不做與學習無關的動作，要認真傾聽教師的點撥、指導，要抓住新知識的特點，新舊知識的聯絡，弄清來龍去脈。二是說要認真地聽其他同學的發言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。
（三）認真完成作業的習慣
完成作業，是學生最基本、最經常的學習實踐活動。要求學生養成良好的行為習慣，獨立思考，獨立完成作業，不抄襲別人的作業。
學困生學習方法指導
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