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詞彙是語言的基本材料，是語言的三要素之一。離開詞彙就無法表達概念。詞彙不豐富，也必然會影響思想交流。
學生掌握的詞彙越多，他們運用語言的能力就越強。但另一方面，詞彙在學生學習英語的過程中卻是只攔路虎。如何在有限的課堂教學時間內讓學生始終有興趣去識記單詞而不覺得枯燥呢？
我們嘗試了以下幾種做法。
一、放入句中，使之整體化
詞彙是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子。李陽認為「學習的物件不應該是孤立的發音、單詞、語法，而應該是句子」，「因為人與人交往的最基本單位是句子」，「在句子中掌握的單詞是有生命力的單詞」。現代英語教學法主要流派「直接法」和「全身反應法」都強調「句本位」。
的確，孤立的單詞在特定的情況下是可以表達完整意思的，但很多情況下會引起歧義。把單詞放人句中，能幫助學生正確理解單詞的含義，還有利於培養他們的語感。如學了動物類單詞，我們把單詞放人句中：
「panda，panda，i can see a panda。」
「zebra，zebra，this is a zebra。」
學習了水果類和顏色類的單詞後，把它們放在乙個句子中：
「apple，apple，i can see a red apple。」
另外如：「cinema，cinema，let"s go to the cinema by bus。」
「light，1ight，turn on the light。」這樣，學生記憶的單位是句子，有整體感，有助於體會英語的語流。長期訓練可以培養學生造句的能力，提高說話的能力。
二、編兒歌加動作，使之表演化
兒歌因其詞句簡單、內容生動、形式活潑、韻律優美，深受孩子們的喜愛。如學了八種動物後，我用中英文夾雜編成兒歌：
bird，bird, 飛飛飛(邊做小鳥飛行的動作)；
cat, cat，喵喵喵(兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開)；
dog，dog, 汪汪汪(兩手放頭上作耳朵的樣子)；
monkey，monkey, 真調皮(把手放在頭頂學孫悟空的樣子)；
elephant，elephant, 長鼻子(雙手握住，下垂搖晃)；
tiger，tiger, 王中王(作出向前猛撲的姿勢)；
zebra，zebra, 黑白條(雙手在身上畫條紋)；
panda，panda, 是國寶(翹翹大拇指)
明快的節奏，優美的旋律，抑揚頓挫的語調，像嘩嘩流淌的流水，給人快感，再加上手舞足蹈就調動了孩子們所有的感官，在不知不覺中記住了單詞。
三、改變節奏，使之韻律化
教學單詞離不開操練，但大量的機械操練使學生味同嚼蠟，毫無趣味。學生總是喜歡新奇的事物，如果我們在節奏上稍作變化，就能牢牢吸引學生的注意力。
首先，可以改變音的長短。這項練習結合句子操練更好，如：「pear，pear，this is apear。」
(教師邊說邊有節奏地拍4次手)，同一句話說3-4遍，第一遍比正常說話速度要慢，然後逐漸加快，比一比誰說得又準又快。這樣訓練可以改變中國學生逐詞說英語和拖調的習慣，並通過朗讀讓他們體會弱讀、失去爆破等情況，培養良好的語感。
其次，可以改變音的高低。如一對反義詞long和short可以這樣操練：long，long，long(聲音越來越高)，short，short，short(聲音越來越低)；同樣可以加上動作，如tall，tall，tall(聲音越來越高，用手演示越來越高)，short，short，short(聲音越來越低，用手演示越來越矮)，還有big和small 等等。
把這些反義詞放在一起操練，聲音高高低低、起起伏伏，學生樂於參與，興致盎然，單詞的含義也記得牢、記得準。
四、多樣操練，使之遊戲化
遊戲是小學生喜聞樂見的活動，如果我們能讓學生在遊戲的過程中記單詞，他們就不會覺得枯燥無味了。但無論什麼形式的遊戲都要為教學服務，對學生的學習有利的遊戲才是好遊戲。
1.猜對於未知事物，人們總是充滿好奇，尤其是小學生，他們急於知道答案，此時是進行教學的最佳契機，我們要在教學中多設定一些猜的活動。如鞏固單詞時，可以讓學生採用多種途徑去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果、飲料可以聞聞猜猜。學新單詞時，可以把要學的單詞寫在黑板上，看老師的口型猜，
看老師的眼神猜；可以把單詞一閃而過讓學生猜，也可以出示單詞**的一部分讓他們猜。
2.獎學生總是希望得到獎勵的，利用這種心理，我們可以獎勵學生乙個新單詞或一句新句子。以hamburger，ice-cream，cake，egg為獎品，分別計8分、6分、4分、2分，如果某一組學生表現好，可以讓他們選擇乙個獎品，要得到獎品的前提是這一組的每個學生都要會說這個單詞。學生為了得到獎品學得十分認真，效果也很好。
學生都會選擇8分的hamburger。當學生基本學會hamburger了，就調整分值，把ice-cream的分值改為8分，如此變化，學生在不知不覺中學會了這些單詞。
3.寫單詞的學習離不開拼寫，一味口頭拼寫，效果不佳，而一味抄寫往往又顯得太枯燥。可以讓學生手、口、腦並用，聯絡實物來書寫。學習水果類的單詞時，讓學生帶上水果。
學習apple時就在蘋果上貼apple 字樣；學習教室內的物品時，可在課桌上貼desk，在鋼筆上貼pen；學習人體部位時，可在人體圖的眼睛上貼eye，在嘴上貼mouth；諸如此類，挖掘一切可利用的資源。還可以在同桌的手心或背上貼字條，讓同桌猜猜寫的是什麼。總之，學生覺得這不是在學習，而是在玩，學生在愉快的學習情境中就記住了單詞。
小學英語教學的任務之一是「激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能」。playwith thewords，我們要想，出種種方法和詞彙交朋友，與詞彙做遊戲，讓學生在玩中學，在學中玩，這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生一定的語言綜合運用能力，「趣」、「能」就一舉兩得了。
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