課題：10、我們聽到了什麼
活動目的：
1、激發學生對和諧、優美自然環境的嚮往，和減少雜訊、保護環境的責任感。
2、養成在日常生活中輕拿輕放的好習慣；使學生初步學會一些降低雜訊、防止雜訊干擾的簡單方法。
3、了解周圍環境中各種聲音及其**，使學生能夠初步辨別周圍環境中的不同聲音。
活動準備：
1、將學生分組，4~6人為一組。
2、在晴朗天氣裡，教師在活動前選好一片小樹林（或草地、濕地公園），作為活動場地。
3、教師課前查詢有關聲音和雜訊的知識。
活動內容與方法：
一、基本活動：感受不同的聲音
1、感知聲音——通過實地考察，直接感知大自然聲音。
1）傾聽自然。在草地上、濕地公園或公園裡，讓學生分組圍坐一圈（為了不互相干擾，每兩人之間相隔一公尺遠以上）閉緊雙眼，上手握拳舉向空中，只要聽到一種聲音，就伸出乙個手指頭，看看誰的聽力好？也可以讓孩子試試，是否默數到「10」都聽不到一聲鳥叫；還可以選擇傾聽任何聲音；草叢的風聲、落葉聲人們說話的聲音等，這樣會更有趣。
學生在閉幕傾聽中，發展了對不同聲音的辨識能力，同時激發了學生對和諧、優美自然環境的嚮往和親近自然的感情。
2）記錄聲音。如果說傾聽只是在頭腦中留下乙個聽覺印象，記錄則可以幫助學生加深對聲音的識別和記憶。考慮到一年級小朋友識字水平有限，記錄的時候可以採用多種形式。
比如：記錄說話聲，可以畫乙個嘴唇的形狀；記錄昆蟲的聲音，可以用拼音ji ji ji ji 等。只要小學生自己能夠理解記下的是什麼內容就可以了。
不比強求用文字表達。
2、給聲音分類
通過給聲音分類，提高學生對聲音的辨識能力，加深對聲音**的理解。
組織學生對記錄到的聲音，按學生已知的大自然中聲音的類別進行分類，用貼不同顏色的符號代表分類的結果。分類的時候先讓每乙個學生獨立分，然後將分類結果在小組中交流，最後向全球匯報。這樣既可以培養學生獨立思維的能力，又可以培養學生合作交流的能力。
如果將這個分類活動以競賽形式開展（如比一比，哪一組分的快，哪一組分的準），就更能夠激發學生的學習熱情。
二、拓展與延伸：漫話噪音
1、生活中有哪一些你不喜歡的聲音？——通過全班交流，讓學生認識噪音及其**與危害。
1）噪音的**。雜訊這個概念對一年級的小學生來說，是比較抽象的。為了能理解，教師可以先將這個概念「稚化」成「哪一些是你不喜歡的聲音」、「聽到這一些聲音的時候感受怎樣」；在學生充分發言的基礎上，再提公升出「人們將那一些不需要、使人煩躁的聲音，成為雜訊」；同時引導學生尋找生活中還有哪一些雜訊及其**，以此引發學生關注周圍環境的意識。
2）雜訊的危害。由於每乙個學生的個人經歷不同，對不同的雜訊學生的反應也會不一樣。為了使學生對雜訊的危害有較深的體驗，教師可以組織學生談談「自己最不喜歡的雜訊」和「雜訊給你帶來的傷害」如果能在體驗雜訊危害的環節中，靈活運用不同的形式，如「編故事」、「擬音」、「小品表演」等，則會昇華學生的體驗。
同時這一些小故事、小品和擬音，還可以作為學校「環保小隊」的節目向社群宣傳。
2、判斷是非說理——通過判斷行為的對錯，引發學生對減少雜訊、保護環境的意識、責任感。
1）討論：組織學生對學生用書上四幅圖畫中人們的行為作出評價：對正確的行為貼上笑臉，對錯誤的行為貼上哭臉。要求說出為什麼。
2）兒歌。學生用書中的兒歌，從正面向學生提出了日常生活中減少雜訊的做法，易記易懂，容易讓學生入心入腦。此外，也可以嘗試讓學生自編類似的兒歌，以歌訣的形式向家人、朋友發出倡議。
這樣，學生的環保意識會通過活動而更加強烈。
3）回顧。可作為本次活動的小結，讓學生反思自己「曾經製造過雜訊嗎？」使學生意識到我們每乙個人既是雜訊的受害者，又是雜訊的製造者；明確人們不需要的聲音應歸為雜訊。
很多學生由於經常大喊大叫或受外界雜訊的影響而損傷了自己的聽力，自己往往有不知道，只好不自覺地提高說話的聲音。應使學生體會到營造優雅的聲音環境，創造和諧的生活氛圍，必須靠社會中的每乙個人努力。
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