在傳統的體育教學中,學生是以班級這樣的群體模式進行體育知識、技術、技能學習的,在課堂教學過程中,學生以單獨練習為主,全班同學不分差異,統一在教師的指揮下練習。這種以教師為中心、教師為主體的教學方法,使學生處於被管理、被訓練的被動地位,忽視了學生愛好、興趣、特長的發展。隨著學生知識、能力、興趣、特長和個性品質方面差異的增長,隨著教育的不斷深化改革,社會對人才的要求不斷提高,集中授課制這種單一的教學形式已不能與此相適應。
現代教育思想主張「面向全體學生」、「學生為主體」、「個性發展」、「和諧發展」、「全面發展」等,同時主張多種教學組織形式相結合。體育課中的小團體合作教學,針對學生的不同興趣、特長、能力和個性品質方面的差異,充分考慮小組間的合作與競爭的平衡性,以有利於發揮學生的合作性、積極性、創造性、自主性為出發點,將學生分成實力相當的幾組,通過學生間的互幫互助,互教互學,互相合作,取長補短,共同提高,促進全體學生共同進步,使課堂教學在民主、合作、競爭的氛圍中取得滿意的效果。
一、小團體合作教學的形式和方法
在體育教學中,小團體合作教學是以小組合作活動為基本單位,放手讓學生在小組長的帶領下分組練習,用民主化教育形式,系統地利用教學動態因素間的合作互動性,採取合理有效的措施來改善課堂教學氛圍,促進全體學生積極主動地學習與鍛鍊,共同實現教學目標的一種形式。在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和引導者的作用,利用情境、協作、會話等學習環境充分發揮學生的主動性、積極性和創造性。其具體形式和方法如下:
1.將全班學生根據體能、學習能力、興趣、特長搭配組合成幾組,每組組員10至12人。小組組員在一段時間內保持相對穩定,以便於組員合作的穩定性。
同時根據教學內容的改變每隔一段時間調整各組組員,使組員能在不同的組別裡取長補短,制定新的目標,使整個班級融為一體,達到共同提高的目的。
《學會合作感受快樂》體育課教學設計
一 教學設計 一 學情分析 二年級學生思維積極，活潑好動，有較強的集體榮譽感，但由於年齡小，所以自控能力差，自我意識強，合作意識不夠。男生 活潑好動，善於競爭 女生 勤於動腦，善於合作。二 體育與健康課程標準 分析 體育與健康課程標準 倡導 主動參與 樂於 合作交流 為主要特徵的學習方式，在教學中注...
體育課教學小結
時代巨變，教改深化，那麼作為學校教育不可或缺的學校體育主戰場的體育教學，他的定位到底在 教學目標能否適應可持續發展和社會需求？學生想上體育課卻並非愛上體育課，忽視學生的心理願望，少平等欠溝通的師生關係，教學評價的墨守陳規 本人從體育教學實踐中深感，體育教學一些傳統的理念 觀點 做法需要反思，本文就下...
體育課教學反思
教學反思第一篇 2016年3月8日星期二第四節課天氣晴 授課人 何月指導教師 高可森 在這節課中，我有以下幾個問題 一課堂語言的準確性不夠，廢話太多，在這一點上，自我認為是很好，可是在旁人看來是多餘的，作為乙個老師，首先就要語言方面要過關，要交代清楚做什麼怎麼做，在表達清楚的同時也不要畫蛇添足。在這...