一、化學學科特徵和課程目標：
化學是一門基礎性、創造性和實用性的學科，是一門研究物質組成、結構性質和變化規律的科學，是研製新物質的科學，是資訊科學、材料科學、能源科學、環境科學、海洋科學、生命科學和空間技術等研究的重要基礎。
1、知識與技能：認識常見物質的性質、制法，掌握化學的基本概念和基本理論，理解物質的多角度分類，認識化學變化的多樣性和規律性，能分析簡單化學問題，並用化學語言表達。能分析化學問題中量的關係，學會簡單的化學計算。
認識常用化學問題的方案設計、操作和完成實驗報告。2.過程與方法：
了解科學**的一般過程，初步學會科學研究的一般方法。認識結構決定性質，性質決定用途的規律，了解現代化學肩負的使命。具有為解決化學問題進行專題資訊收集、加工和輸出的能力。
學會通過獨立學習和合作學習相結合來提高學習和實踐活動的效率，培養團隊合作的能力。
3.情感態度與價值觀：了解現代化學和化工的發展，了解化學知識在解決生活、生產和社會問題中的重要作用，提高學習化學的自覺性，具有參與化學科學實踐的積極性，養成良好的學習態度。
了解科學方法在化學研究中的重要性，養成實事求是的科學態度和勇於創新的科學精神。認識化學與生活改善、生產發展、社會進步和自然生態保護的關係，形成合理使用自然資源和保護環境的意識和責任感。
二、高中化學與初中化學相比有下述幾方面的特點：1、概念抽象
初中化學是化學教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現象入手和實驗入手建立化學概念和規律，使學生掌握一些最基礎的化學知識和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨立思考能力的培養，習慣於被動接受的方式獲取知識。而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象思維側重抽象思維，在抽象思維基礎上建立化學概念和規律，使學生主動地接受和自覺獲取知識，發展智慧型。如氧化——還原反應有關概念既抽象，理論性又較強，第二章摩爾概念乙個接乙個，有的同學可能一時不適應，這是大家進入高中所面臨的挑戰。
2、進度快，反應方程式複雜
初中進度相對高中較慢，要領、定律學習鞏固時間較長，在往後的學習中有較充裕的時間加以消化，而進入高中以後，教學內容的深度、廣度、難度顯著增加，進度加快，化學方程式增多，多數反應失去了初中掌握的反應規律，這在理解和掌握上都增大了難度，如果不及時消化，就會在以後的學習中相當被動。3、內涵深，聯絡廣
如摩爾使微觀與巨集觀聯絡起來，滲透在高中教材的各個章節，對整個中學化學計算起著奠基的作用。再如物質結構、元素週期律是整個中學化學的重點，學得好可促使學生對以前學過的知識進行概括、綜合，實現由感性認識上公升到理性認識的飛躍，並能使學生以物質結構、元素週期律為理論指導，探索、研究後面的化學知識，培養分析推理能力，為今後進一步學好化學打下堅實的基礎。
4、抓典型，帶一族
初中化學只是具體介紹某一元素及化合物的性質，了解在生產和生活中的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點，詳細介紹它們的物質及重要化合物，通過分析同族元素原子結構的相同點和不同研究它們在性質上的相似性和遞變性；運用歸納、對比培養學生科學研究的方法，這是學習元素化合物知識與初中不同的乙個特點。
三、高中化學學習方法
（一）課前預習
大河口，一頭水牛和乙隻陽雀在對話。「你喝水也值得到大河來，隨便一滴水不就夠了嗎？」水牛說。
陽雀笑著說：「你這樣想嗎？咱們比比看，你先來。
」它知道馬上就要漲潮了。水牛伏在河邊，張開大口，用力喝起來，可不管它喝多少，河裡的水不但不少，反而多了起來。水牛肚子鼓鼓的，已經喝不下去了。
退潮了，陽雀飛起來，把嘴伸進水中，水不斷退去，陽雀追著去喝。水牛傷心的說：「你個頭不大，水卻喝得不少。
」「你服了吧？」陽雀笑著問水牛，然後振翅飛走了。留下大水牛呆呆地望著河水，它怎麼也想不明白為什麼會這樣。
善於把握事物的規律，正確判斷事物的動向，你就會事半功倍，取得最後的成功。化學學習中預習是基礎，古人說：「凡事預則立,不預則廢。
」無論做什麼事情，事先都要有所準備。有無準備，準備的充分與否，效果大不相同，要上好課就要做好課前準備。預習主要是對知識的準備。
具體的講，就是學生要在老師講解新課之前，有計畫的獨立的自學新課的內容，做到對下一節課老師要講的內容初步了解，有備才能無患。為什麼要課前預習呢？因為預習有幾大作用：
1、提高聽課質量。預習可以掃除課堂知識的障礙。在自己的學習過程中，肯定會遇到這種情況，老師在講解新課過程中經常會提到一些以前學過與之相關的舊知識、舊概念，但是你卻對這部分的內容不會了或者遺忘了，這就意味著大腦中的知識序列出現了短裂，或者說學習的階梯中斷了，其結果就是對新知識不能理解吸收。
因此，我們在學習新知識以前必須預習，通過預習準備好學習新知識時所必須的舊知識，從而為課堂學習掃清了障礙。
對於化學學習，課前預習是一件大有裨益的事，這樣做就會不侷限於老師的講課速度，超前自學。不僅能提高自己的自學能力，而且會對知識的融會貫通起到意想不到的作用。在超前學習時肯定會存在不少疑問，或者是對一些問題存在比較膚淺的理解，當老師在課堂講到這部分的內容時，你就可以帶著疑問去聽課，並比較老師對知識的理解與把握自己的理解有何異同。
這樣一疑一思，一對比一求證，會將知識在課堂上真正掌握。
2、提高聽課水平。同學們會有這樣一種經歷，同是乙個班的同學，聽同乙個老師講同一內容，但是每個人對這一內容的理解和吸收卻有很大差別。那麼你知道這是為什麼嗎？
這就是因為有的同學課前預習而有的同學不預習所造成的。課前預習過的同學，是有備而來，課前對所有的內容有了乙個完整的了解，對這節課要講什麼，重點是什麼，自己**要聚精會神地聽，**不太明白等等，心中有數。而課前沒預習過的同學，就會處於一種被動的狀態，一節課下來，也許只聽懂一點點，而如果遇到了知識障礙就可能一點點都聽不懂了，長此下去，就會形成惡性迴圈，越是課前不預習，越聽不懂，課後要補習的內容越多，越就沒有時間預習。
3、可以提高課堂筆記的針對性。由於有了課前的預習，心中有了對這節課所講內容的整體了解。因此，在上課的過程中就會知道老師的板書哪些書上有，不需要記，哪些是老師補充的內容，書上沒有，應該記筆記，就不會產生不知道如何記筆記的情況。
有的同學因為課前不預習，上課時對老師的板書不知道哪兒應該記，哪兒不應該記，結果就不得不一邊聽老師講課，一邊努力地去記錄教師的板書。這樣就不可能跟上老師的講課速度，既影響了聽課的質量，又不可避免地做了一些無用功。
課前預習的重要性還有很多，這裡就不一一祥述了。下面介紹幾種課前預習的方法。
1、 章略節詳法：這種方法是指在學習新的一章內容時，先泛泛地瀏覽一下整個一章的大概內容。在學習到具體的一節內容時，再比較詳細地預習每節內容。
籠統地掌握了一章的內容框架，預習和學習每節的內容就能更好的把握重點和知識聯絡。具體的步驟是：首先粗讀這一章的內容，把握整體，然後找出這一章的重點、難點和疑點，理出頭緒想一想每一節的主要內容是什麼，對難點和疑點應該如何掌握，如何理解？
為什麼要這樣理解，從另乙個角度理解行不行，哪些知識是記憶性的？哪些知識是看不明白，等等。這樣就為上課時搞清搞懂、掌握、記憶所學知識打下了堅實的基礎。
例如：預習化學實驗方法一節時，我們對該章的內容有所了解，在此基礎上，再詳細閱讀這一節從而確定在聽這一節課時的重點、難點。
2、前後相連法：知識是相通的，在我們的教材中，每章中的各節知識都是有聯絡的，我們在預習某一部分內容時，看一看或想一想前面所學的內容，然後大略地翻一翻後面所要講的內容，把新舊知識聯絡起來，由已有知識推測未知知識，從而達到掌握知識的目的。
3、習題試解法：習題試解法是指在預習完教材之後，馬上看一看課後的練習題，然後對照教材進行試解，這樣在試解過程中，就會檢驗出預習的情況，是懂還是不懂。例如：
對化學實驗方法一節來說，通過對教材的習題試解後，就可理出本節的重點內容是：①過濾的操作要點，②分液的條件，③離子的檢驗方法，④實驗操作的安全問題。（二）聽好化學課
聽課是學生在學校學習的最基本形式，學生在學校學習的大部分時間是在聽課中度過的。聽課之所以重要，是因為知識的獲得大部分是通過老師的講解來獲得的。因此，要想學好化學就必須學會聽課。
1、集中精神聽講，發揮主體作用。
在課堂上只有高度集中注意力，才能跟上老師的思路，抓住知識的重點，才利於對知識的理解和吸收。聽課時，眼睛要盯著老師的板書，老師講解時，眼睛要盯著老師的動作和表情，緊跟著老師的思路走，在集中精神聽講的同時，還要發揮個體的主觀能動性。有的同學認為，上課就是老師講，學生聽，他們把學習比做送貨進倉，認為只要自己開啟「倉門」就可以等著老師把貨物送進去。
這種想法是把自己放在學習的被動的地位上，是不對的。要提高聽課效率，重要的是對老師的講解進行思考，主動地去吸收老師所講的內容，發揮個體的能動作用。2、緊跟老師的思路。
不少同學上課時不是埋頭自思，就是忙著做筆記。思想不能與老師保持一致。這是一種不好的聽課方式，聽講時思想必須與老師保持一致，聽老師是用什麼方法、技巧去解題的；聽老師對問題有哪些提問、解釋。
只有這樣才能把握住聽課的重點，不脫離教師講課的軌道。3、要以理解為主。
聽講的目的，就是要聽懂老師講解的內容。有些學生聽講時分不清主次，結果抓了芝麻，丟了西瓜，課堂上聽是主體，「聽講、聽講」主要是先「聽」，這是主體，「想」和「記」是次體。原則上是先聽清楚再思考，思考懂了再做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講。
4、積極回答問題。
老師的提問往往是教材的重點、難點或需要特別注意的地方，要快速思考，踴躍發言。在別的同學回答問題時，也要精力集中，邊聽講邊分析正誤，留心不完善的或有錯的地方，隨時準備補充和糾正。上課不僅僅是老師向學生單向傳遞知識的過程，而且是老師和學生雙向交流資訊的過程。
其中的主要形式之一，就是老師提問，學生回答。這樣做，一方面可調動學生的積極性，啟發大家思考，提高聽課效率，另一方面還可鍛鍊同學們的語言表達能力和大腦的快速反應能力，將被動的聽課變為主動的參與。因此，你可不要失去這樣的好機會呀！
要隨時準備積極發言。5、要敢於質疑。
課堂上有不懂和疑難問題，有不同的想法，要敢於提出，以求得老師的及時幫助。每位同學都可能遇上聽不懂的情況。在這時候，有的可能會「反正我聽不懂，再聽也沒用，乾脆來個不聽」。
有的則一味埋怨老師講得太快，不夠詳細；還有的會立即去問自己的同桌或埋頭查閱參考資料等。這些都是不可取的。一位西方哲人說過，選擇是聽的藝術的密鑰匙。
一般來說，老師講的都要聽，但是有時老師為了照顧不同層次的學生，採用不同的方式講不同的內容，這時學生就得根據自己的實際情況有選擇的聽，即抓住對於自己有重要意義的關鍵內容。
6、做好課堂筆記。
記課堂筆記的最常用方法是「提綱式」筆記法。即一邊聽課，一邊敏捷地概括和記下重點、難點。課堂筆記要盡快整理，使重點突出，這對鞏固知識十分重要。
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