一、本課題研究的背景：
教育家葉聖陶老先生曾經指出：「簡單地說，教育就是要養成習慣。」英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結為養成兒童的良好習慣。
同樣，在我國古代也早就有了「少年若天性，習慣成自然」的說法。由此可見，從一開始就注重培養學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果；並且，培養學生良好的學習習慣也是中小學，特別是小學素質教育的一項基本要求。
小學是乙個人學習的起始階段，是基礎教育中的基礎。這一階段學習質量的好壞，對孩子的一生有著無法估量的影響，一旦學生養成了良好的學習習慣，好的學習方法就形成於其中了，最後習慣內化為素質。
因此，開展「小學生良好學習習慣的培養」課題很有必要，尤其適應當前我市學生的實際情況和新課程改革的需要。
二、本課題的理論意義和實踐意義
良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為乙個人學習品行的一部分。良好的學習習慣在乙個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發展的橋梁，也是培養學生創造精神的重要手段，它廣泛存在於學習的所有內容中，體現在學習過程裡。習慣的培養具有重要的研究價值。
養成良好的學習習慣，有利於建立穩固的生理和心理的"動力定型"。習慣是人在較長時間內形成的規律性的行為方式，一旦形成便難以改變。長期有規律地安排學習的人，便可以養成良好的學習習慣。
這種良好的學習習慣的形成，至少有三個方面的好處：
（一）好的學習習慣可以通過生物鐘、條件反射自動提醒人自覺地去做應該做的事。比如每天早晨及時起床，自覺地為工作、學習做好一切準備。對於乙個有良好習慣的人來說，幾乎都是靠生物鐘、靠條件反射來自動控制的。
如果不是靠習慣，這許許多多看似平常的事做起來就會顯得手忙腳亂，甚至丟三落四，以至於使人動輒被動，造成心煩意亂。
（二）好的學習習慣可以發揮下意識的作用。
下意識的特點是直接受習慣的支配。乙個具有良好學習習慣的人，他的下意識會隨時隨地支配他按照平時習慣了的套路做那些與學習相關的事，使之在不知不覺中，事情做得輕輕鬆鬆，有條有理。好的習慣一旦養成，便可終身受益。
（三）好的學習習慣可以調動潛意識為學習服務。
潛意識的特點是直接受人的情感和需要支配，受情境因素的影響。大多數人都有這樣的體驗：心裡已經清醒地意識到，嘴上也在說貪玩不利於學習，今後不再貪玩了，可是鬼使神差地又貪玩了。
為什麼會這樣？這實際是潛意識在支配他，是他的潛意識中有一種強烈的玩的渴望。乙個養成了良好學習習慣的人，他對學習有一種親合心理，他從心底裡把學習當成了第一需要，當成了樂趣，不學習便難受。
這就是潛意識在發揮作用。
心理學研究表明，習慣的培養越早越好，孩子越小，越容易養成良好的習慣，最容易保留這種習慣。因此，在小學培養學生良好的學習習慣是指導學生學習的一項重要任務。培養小學生良好的學習習慣有重要的實踐意義。
通過本課題研究，探索培養學生良好學習習慣的有效途徑、方式方法、目標效果、操作步驟等，從而讓學生掌握開啟知識寶庫的鑰匙，自主學習知識，養成自主學習的習慣，發展自主學習的能力，以便成為全面發展的人。
三、本課題的研究目標、研究內容、培養目標和創新之處
本課題的研究目標：
1、補充、完善小學生學習習慣評價標準。形成體現學生的學習主體性的行為標準，使學習習慣行為準則具有引領性、針對性和可操作性。
2、真正調動起學生的學習積極性，引導學生進行自我管理、自我約束，並最終形成良好的學習習慣。
3、從細節入手，把學習習慣的工作抓細，抓實，從分年級學習習慣養成訓練內容的細化能夠看出這一點。
4、創設良好的學習習慣氛圍，從校內到校外，從課上到課下，教師都做了安排，時刻激勵著小學生去做好。
5、習慣的養成，關鍵還在於持之以恆的嚴格訓練，在訓練中講清道理，導之以行，這樣，長此以往，必然會收到良好的學習效果
本課題的研究內容：
一、課前習慣
課前預習的習慣：
基本要求：按教師或教材要求做好課前預習，尋找聽課重點、難點，提高課堂聽講的有效性。
培養目標：
1、提前預習課程，每天晚上和上課前，都要對將要學習的課程做簡要的預習，了解課程的知識點、重點、難點，為課堂學習做好準備。
2、預習時遇到不懂的地方要通過查字典、查資料尋找答案，也可以向同學、家長詢問，仍然沒有解決的問題要標記出來，以便在課堂上有重點地學習。
3、預習時要學會用筆在課本上做不同的標記，如：重點內容在文字下面標△，有疑問的地方在文字下面畫線並在旁邊寫上「？」等，以便在課堂學習時多留心。
4、預習時要精力集中，培養自己一絲不苟的學習習慣。
二、課中習慣
1、專心上課的習慣
基本要求：課堂上認真聽講，積極主動地參加各種課堂教學活動，踴躍發言，遵守課堂紀律，積極思考。
倡導中高年級的學生認真做好課堂筆記。
培養目標：
（1）課前做好準備，按要求擺放課本及文具。
（2）課堂上認真接受教師指導，專心致志地參與探索，全身心地投入學習。
（3）有疑難問題時，及時舉手發言。
（4）要善於合作學習，在進行分組實驗、動手操作、課外遊戲等活動時互相幫助，共同提高。
2、善於合作的習慣：
基本要求：
合作前要獨立思考，合作中要會交流與傾聽，合作後要表述和反思。善於將個體間的差異當作一種學習資源，以達到集思廣益、取長補短、共同進步、協同發展的目的。
培養目標：
（1）樂於將個人的學習活動與集體活動融為一體，互相配合，協調一致。
（2）與同學溝通交流時，要尊重別人的意見和觀點。學會表達自己看法，共同解決問題。
（3）主動和同學、老師合作，樂於承擔組內分擔的任務。
（4）學會讚許同伴，願與他人一起分享合作的體驗。
3、善於交流的習慣
基本要求：善於傾聽他人的見解，養成認真傾聽、分析、思考的習慣，善於交流，勇於發表自己的意見和看法，表述流利，條理清晰。
培養目標：
（1）養成認真傾聽、分析、思考的習慣。積極踴躍發言，敢於提出自己的不同見解，並不斷修正、彌補自己的不足。說話完整，口齒清晰，聲音洪亮，儀態端莊。
（2）與人交流時，虛心聽取對方的見解，善於傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話。
4、勇於質疑的習慣：
基本要求：培養獨立思考、細心觀察的能力，善於質疑，勇於實踐，形成主動探索的習慣。
培養目標：
（1）善於發現，勇於實踐，大膽發表自己的見解，對不懂的問題要主動向教師請教。
（2）培養獨立思考、細心觀察的能力，養成主動探索的習慣。
三、課後習慣
1、課後複習的習慣：
基本要求：及時複習功課，加深對所學內容的理解和記憶，提高學習質量。
培養目標：對所學的內容及時複習、鞏固，提高學習效率。
2、完成作業的習慣：
基本要求：認真獨立完成作業，書寫規範，按時上交，及時更正。
培養目標：
（1）按時完成作業。
（2）不抄襲別人的作業。沒完成作業主動向老師說明理由，並及時補上。
（3）作業完成後及時整理書包，使學習資料在書包中分類放置有序。
（4）作業發下之後要及時修改。
3、規範書寫的習慣：
基本要求：養成正確的寫字和握筆姿勢，掌握正確的寫字規則和方法，書寫規範、工整。
培養目標：
（1）寫字姿勢正確。做到的「三個一」（即眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠）。
（2）坐勢端正。坐得自然，兩腳放平，身闆要直，頭部略向前傾。
（3）執筆正確。五指併攏，斜握筆，手腕關節配合，按筆畫發展的方向，上下左右靈活動轉。
（4）全神貫注。兩眼正視紙面，注意漢字的書寫。
（5）捲麵整潔。書寫正確清楚，排列整齊。
4、多讀勤記的習慣：
基本要求：多讀好書，每天閱讀課外讀物累計不少於30分鐘，讀書姿勢正確。倡導中高年級學生學會做讀書筆記。
培養目標：
（1）每天課外閱讀時間累計不少於30分鐘。
（2）自己訂閱的報刊應及時閱讀。摘抄課外讀物的精彩句段，或在精彩處圈點，記上自己的閱讀體會，養成 「不動筆墨不讀書」的好習慣。
（3）邊讀邊思考，敢於質問，不懂的地方向他人請教或查工具書解決。
5、規律作息的習慣：
基本要求：學會根據自己的學習情況制定個人的學習計畫，按計畫合理安排學習，提高課內外學習效果。
培養目標：
（1）在家長、教師指導下制定切合實際的學習生活計畫。
（2）認真執行計畫，學會根據自己的實際情況做相應的調整，合理安排學習活動，提高課內外學習效果。
本課題的創新之處：
1、課內與課外相結合。
2、家庭和學校相結合。
3、學生的自主學習習慣與教師的點撥、引導相結合。
4、知識學習與學習習慣的培養相結合。
四、本課題的研究思路、研究方法和評估手段
本課題的研究思路：
通過一系列具體的實踐研究，使學生端正學習態度，提高學習興趣，掌握正確高效的學習方法，養成良好的學習習慣，針對不同年齡段、不同學習基礎、不同層次及不同性格特點的學生的研究，進行小學生良好學習習慣與健康人格的發展探求，使其通過肯學、愛學、樂學、善學，增長知識，提高素質，完善人格，成為和諧發展有能力的人。
本課題的研究方法：
本課題的研究方法是行動研究法，遵循的思路是：前測、訪談、施測、活動實施、反饋、階段總結、再實施、結題總結等過程。
本課題的檢測和評估手段：
實驗中期學習習慣量表（教師評定、學生自評）：實驗後期學習習慣評價表、
班級氛圍（環境）問卷。
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