向守萬在新課程實施過程中，一線教師都很希望得到有效培訓，以適應新課程改革要求。但現實的培訓是「發乙個通知，招一批學員，請幾個教師，講幾堂大課，錢花了，理論也很好，就是回去不知怎麼做」，既浪費了教師的時間，又無使用價值。如何有效化解這一矛盾呢？
我認為還得從培訓者身上找原因，找答案。
一、一線教師需要什麼樣的培訓
儘管培訓者圍繞規定內容給教師羅列了一些培訓點，但對一線教師來說有些內容並不是他們所急需的。而要弄清楚一線教師究竟需要什麼，就需要我們深入一線課堂，多調研，多發現，針對教師的實際情況進行培訓。
1．代轉公的教師需要規範教學常規方面的培訓
代轉公的教師一般年齡偏大，大部分在農村學校工作，教學憑經驗，沒有理論指導，更談不上使用先進的教學裝置，最大的優點就是責任心強。同時，他們的薄弱點很多，比如普通話、把握教材的能力、優化課堂教學的策略、有效輔導的策略、如何指導學生進行綜合實踐活動、如何進行課題研究等，這類教師需要的是針對現實的條件，做好教學常規的培訓，提高教學質量，是他們的理想和追求。
2．新教師需要教學策略方面的培訓
新教師不缺乏理論，但缺少實踐經驗，急需要了解的是如何有效地解讀教材，如何根據學生實際實施教學，如何把教學環節落到實處，收到實效。
3．一般的教師需要「用以致學」方面的培訓
一般的教師對培訓不大感興趣，因為他們沒有明確的目的性。但是，一旦涉及自己的切身利益，他們又急需培訓。當然，培訓什麼，要因人而異地抓住教師的特點。
根據「用以致學」的方式來培訓，培訓的效果肯定會好的。
4．針對課程改革方面的專題培訓
就現實的教學而言，現今的課堂教學要充分實現學生的自主學習和小組學習。對於如何有效指導，很多一線教師既缺理論又沒有現成的經驗可用，就需要培訓。如我校的「三分教育」下的小老師行動，如何實施，「三分」指什麼，如何開展小老師行動等都需要培訓。
二、怎樣對一線教師進行培訓
說起培訓，人們自然想到辦講座、做報告、現場觀摩學習等，不管哪種培訓，都有乙個明顯的特點，就是對於一線教師的處境、一線教師的水平、一線教師的心態、一線教師的關注點等都沒有考慮。所以，一部分一線教師參加培訓後說「今天我們看到了漂亮的教學大樓，看到了一流的教學裝置，除此之外，什麼都沒有學到。」另一部分教師雖然認真參與了，也看到了先進的教學方法，自己也躍躍欲試，但回到學校，面對自己的條件、面對自己的學生，還是選擇了原來的教學模式。
所以，培訓內容和培訓方式很重要，關鍵要切合一線教師實際。
1．走下去，針對農村教師實際，現學現用的培訓
培訓關注的應該是實效性，是提高培訓的內涵質量。比如網路培訓，教師可以借助網路平台進行學習、研究和交流，提交作業、**教育教學**，撰寫教學課例、教案和研究**等。由於網路培訓在一定程度上打破了時間和空間的限制，相對於面對面教授式的教師培訓來說方便了許多，但對農村一線教師來說，卻由於條件限制而無法實現。
教師培訓要考慮其可行性，要充分考慮培訓物件所處的教育環境和現實基礎，包括理論知識基礎和教學實踐基礎。教師培訓的物件主要是中小學教師，他們可能對某些教育教學理論、理念、模式等知之甚少，但他們擁有豐富的教育教學實踐經驗，在培訓時，教師除了想了解一些比較前沿的理論層面的知識以外，更多的是希望獲得一些可以借鑑的和可操作的實踐層面的經驗。如農村教師需要規範教學常規方面的培訓，我們就可以採用走下去的方式，讓農村優秀教師現場上課，培訓者進行現場指導，讓農村教師學有目標，仿有榜樣，所學經驗拿到自己的課堂教學中又實用又有效。
這樣的培訓針對性強，農村教師既喜歡又有用。
2．對新教師的崗前培訓
作為一線的新教師，需要的是這樣的培訓：在專業成長上給他們介紹幾本專業書的導讀，將好的理念和理論通過與例項相結合的方式傳授給他們，正如李華平教授所說的，知識要有可傳授性和可操作性，才是好知識；最好的方式是讓我聽相關理念的示範課，以課導評，以評引論；每次都有一定主題的研討：專家看法、名師教法、學員學法；特級教師、名師們就一線教師的教學困惑進行有效、實用的知識性的解答。
當然，教師培訓面對的主體物件、層次、崗位和水平不同，培訓內容的側重點也不同。
3．針對教師「用以致學」的培訓
隨著國家和社會對教育的重視程度的加強，教師培訓的數量也大幅增加，但教師培訓的質量、效益並沒有因此而提公升。要提高教師培訓的效益，首先要轉變培訓者的角色，從講授者轉變為引領者，從組織者轉變為服務者，從理論經驗轉變為操作實踐；其次要充分考慮培訓物件的現狀及目標定位，不同的培訓內容面向不同的培訓物件，最好在通識培訓的基礎上盡量多開展一些專題培訓，盡可能地提公升教師培訓的效益和質量；還要考慮到被培訓物件的現實心理和學習需要，以確保預期效果的實現以及培訓效益的最大化。
4．突出主題的教師的培訓
課改培訓一直是教師培訓的重點，我認為，最有效的培訓方式應是走下去，深入教學一線，結合教學一線，有針對性有主題地開展培訓。培訓方式可以是課例研究，也可以是送課進教室；既可以是教學沙龍，又可以是結對幫扶。總之，培訓方式要靈活有效。
三、科學合理地安排培訓時間
很多培訓者認為，為了不耽誤一線教師的上課時間，培訓應安排在雙休日或寒暑假，而對一些偏遠學校的教師而言，有時為了完成培訓任務，天不亮就動身，要走乙個多鐘頭的山路，再到鄉鎮乘車到縣城參加培訓，教師匆忙趕到，一身疲憊。試問，這樣的培訓，教師又能有多大收穫呢？從培訓的願景指向上，我們要堅持做到「三走進」，即走進學校，增強教師培訓的現實性；走進課堂，增強教師培訓的針對性；走進教師心靈，增強教師培訓的實效性。
培訓者要盡量掌握一線教師的心態，把握一線教師實際，抓住重點，找準時機，保證培訓的有效性。
一線職工需要什麼樣的溫暖
任進忠人的需求有很多種，如馬斯洛理論把需求分成生理需求 安全需求 歸屬需求 尊重需求和自我實現需求五類。我們一線職工，除了養家餬口對工資待遇的基本要求外，可能還需要更多關注 關心和尊重，還有就是多年來沉澱在內心深處那種對鐵路這個行業興旺發達蒸蒸日上的期盼。鐵老大 這個詞已經漸漸湮滅在社會經濟高速發展...
企業需要什麼樣的培訓經理
現代企業員工培訓的思考 人才的培訓教育是人力資源特別是高層次人力資源開發獲取高素質人力資源的一種基本原動力。人才是企業的第一資源，培訓教育是一種投資，對人要進行終身教育，企業 部門 單位 社會要成為學習的組織，這一概念已成為普遍共識。世界各國對人才培訓 人力資源開發的投資不斷增加，培訓教育日益法制化...
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男教師趿拉著拖鞋 穿著條寬大的中褲 當著學生的面 或在辦公室裡 嘴裡叼著一支煙 滿口的酒氣 女教師燙染著金黃色的頭髮 戴著大耳環大項鍊 塗抹著血色的口紅 穿著超短裙 灑著刺鼻的香水 以上的種種儀容儀表在我們部分教師身上或多或少的存在著，影響著教師的形象。教師職業是所有的職業體系中極為獨特的職業，因為...