初三學生如何學好語文?
初三學生在初中階段的學習已是最後一年了。在這一年中怎樣學習語文，才能取得最大效益？這確實是乙個值得**的問題。
首先，你必須認真地疏理一下自己在語文學習中的得失。
那些自己掌握得較好的知識，那些有效的學習方法，在初三階段中該鞏固的鞏固、該發揚的發揚；那些平時學得較為牽強的部分，那些至今仍然感覺不甚了了的內容，就應該做一些簡單摘錄，以便逐個予以攻克。
語文和其他學科的不同之處，在於它的知識點和對閱讀材料的理解、分析的要求，在不同的學習階段可能反覆出現、螺旋上公升。這也就意味著，已往自己在語文學習中的缺陷，完全可能在初三階段有彌補和解決的機會。你的疏理工作做得越是全面細緻，缺陷補救、能力提公升的可能性就越大。
對大部分同學來說，語段閱讀方面那些屬於語文基礎部分的內容，比如文言課文常識、文言實詞的理解，又如現代文文句中別字的辨認改正、修辭方法的識辨、說明方法的理解、文章中相關詞語和句子的搜尋等等，是大多數學生掌握得比較好的，即使稍有欠缺也較容易解決。但是，閱讀文章中某些環境或情景的理解、文中人物或者作者感情的把握，文章主題的理解及概括、觀點的提煉和表達，對議**的論證或者說明文的說明過程的分析等，就不那麼容易透徹、深入地予以掌握了。這些，也往往是不少學生語文學習中的軟肋，需要化大力氣去努力掌握的。
因此，如果能在事先充分了解自己的弱點，並在初三階段進行有有針對性的訓練，就必然可以事半功倍。
其次，積累在語文學習中是非常重要，它包含兩層意思。
第一，是指語文學習重視日積月累。語文知識的豐富、充實，情感的體驗和分析水平的提公升，都難以一蹴而就，要靠平時一點一滴吸收，逐漸內化為自己之物。久而久之，這些積累的東西就會反覆在腦海中縈迴激盪，進而形成蓄勢待發的形態。
比如，語文學習中極為重要的一塊——寫作，其材料就只有靠自己時時注重生活中和閱讀時的積累。因為，只有材料的不斷豐厚，才能使思想也豐厚起來，才具備了寫好文章的基本條件。所以，積累的重要性是不言而喻的，它可以使我們在使用時得心應手，真正地做到閱讀、分析文章時思路準確而順暢無礙，構思、寫作時文思潮湧、一氣呵成。
第二，是指積累的面要廣一些。語文學習必需的積累，包括課文學習中的積累，也包括我們補充閱讀和自主課外閱讀時對書、報、雜誌中的一些內容所做的積累。廣義地說，甚至可以包括許多其他的內容，諸如影視欣賞、廣告宣傳、同學討論、家庭閒聊、詩句歌詞等等，舉凡可能和語文學習相關者，都值得我們去注目傾聽，有意地作一些積累。
積累的面廣些，理解、分析時心中可以比照的人、事、物就會多一些，你的思路會更加開闊、聯想會更加豐富，當然你的理解、分析水平和表達能力也就會有更大的提公升。
語文是一門知識性、認知性和社會綜合性都很強的學科，它十分重視對觀察和思維能力的訓練。有人說「語文的外延和生活相等」，這句話的本質是指語文和生活密切相聯，語文中的閱讀、寫作實際上都和學生對社會生活的認識相關。初三學生學習語文已達八年之久，應該認同上述論斷。
對社會現象，尤其是那些與中學生的生活有較多聯絡的事和物，能否做到仔細觀察；對社會和生活中一些問題的思考和分析能否做到深刻入理，都將會直接關係到你的理解、分析水平。如果將之轉移到語文學習上，無疑會對你的閱讀理解和表達水平產生極大的影響。所以，如果生活中勤於觀察，善於用正確的思想做指導多思考、多分析，並且有可能的話多動動筆，對提高你的語文程度很有幫助
強化解題技巧規範答題
「一看就會，一做就錯。」這是很多考生共同的毛病。這個問題不能簡單的理解成馬虎，主要還是缺乏解題技巧，無法做到規範答題。
知識都掌握了，該拿的分沒有拿到，不該丟的分丟了，這的確是非常可惜的一件事。在今後的複習做題中，一定要加強解題技巧訓練，解題時審題要慢，思維要全，下筆要準，穩中求快，力求一次成功。重視做題過程。
規範答題步驟，書寫工整，養成好的做題習慣。
中考語文反覆做平時的錯題
考生在語文衝刺複習階段不妨給自己制訂乙個合理的計畫，可按教學書籍、考試說明和綜合模擬練習3大板塊來安排。
首先，將老師課上所講內容完全消化，複習時以課本為先，書上的內容是基礎。在掌握的基礎上，按層次補缺和提高。
另外，應該多做練習、懂得總結，將自己平時做錯的題目進行整理，然後反覆地做，鞏固記憶。
同時突出閱讀和寫作能力的訓練。寫作是需要積累的，應多看一些有深度的文章，進行一下背誦很有必要，體會其中的語境、語感。多蒐集新鮮的寫作素材，使考場作文有鮮活的時代氣息。
中考語文複習「十要」
一、要讓學生清楚中考語文的具體考點。
二、例：文言文閱讀考點
三、考點一：文學常識的默寫。
一般作家：①作家；②作品（課文和課文出處）；③作家生活的時代。如陶淵明：
東晉詩人。作品集《陶淵明集》，課文《桃花源記》《五柳先生傳》《飲酒》《歸園田居其一》。重要作家：
除上述三要素外，適當拓展。拓展的內容可以是：①有關作家的重要事件。
如諸葛亮，可拓展至「七擒孟獲」、「空城計」、「揮淚斬馬謖」。②有關作家的重要文學術語。如柳宗元，可拓展至「永州八記」。
③作家的作品體裁和主要內容。如諸葛亮，《出師表》是給蜀漢後主劉禪上的表文。《木蘭詩》是北朝民歌。
酈道元的《水經注》是一部地理著作。
考點二：文中句子的默寫。
多為文中的重點句（主旨句、警策句、修辭句、寫景句等等）。
如《三峽》可默寫的句子有：①重巖疊嶂，隱天蔽日。②自非亭午夜分不見曦月。
③雖乘奔御風不以疾也。④則素湍綠潭，回清倒影。⑤清榮峻茂，良多趣味。
⑥巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。
考點三：文中實詞的解釋。
最重要的是古今異義詞，此外還有通假字，古今使用頻率較高的詞。課文下有注釋的可考，沒有注釋的也可考。
如《三峽》一文：略闕自非曦襄或雖溯疾素湍漱良肅屬引（15個）
考點四：文中句子的翻譯。
一是含古今異義詞的句子，二是實詞比較多的句子，三是句式特殊的句子，四是含通假字的句子，五是含義深刻的句子。
如《三峽》一文：①重巖疊嶂，隱天蔽日。②自非亭午夜分不見曦月。
③至於夏水襄陵，沿溯阻絕。④雖乘奔御風不以疾也。⑤則素湍綠潭，回清倒影。
⑥清榮峻茂，良多趣味。⑦每至晴初霜旦，林寒澗素。⑧常有高猿長嘯，屬引悽異。
⑨懸泉瀑布，飛漱其間。
考點五：人物思想性格的概括。
如《五柳先生傳》中五柳先生：五柳先生是乙個不與世俗同流合汙，而又自得其樂、淡泊名利的人。（注意語言表述的完整）
考點六：作者思想感情的概括。
如《陋室銘》：表達了作者高潔傲岸的節操和和安貧樂道的情趣。《魚我所欲也》：表達了作者「生」和「義」不能兩全的時候，捨生而取義的人生態度。
考點七：文章內容、形式的理解和分析。
如《三峽》：①概括三峽之山的特點。（多、連、高、峻）②概括秋季三峽的特點。
（水瘦山寒，寂靜淒清）③概括夏季三峽的特點。（水大流急）④用文中語句概括春冬三峽的特點。（清榮峻茂，良多趣味）⑤文章最後一段引用漁者之歌的作用是什麼？
（間接寫出三峽之長，側面烘托秋季三峽的寂靜淒清）⑥分寫三峽四季為什麼從夏季寫起？（夏季三峽水大流急，最能體現三峽景象的壯觀）再如《始得西山宴遊記》：文章第二段，作者站在西山之上看到了一幅非常壯觀的景象，請你用自己的話描繪一下。
（抓住遠眺所見山巒遠近、高低、色彩描繪即可）
考點八：文章內容、形式的鑑賞與評價。
如《曹劌論戰》可以設計這樣的題：你是否贊同曹劌「夫戰，勇氣也」的觀點？為什麼？
《三峽》可以設計：請選擇你認為寫得最好的一句寫在下面，並寫出你的理由。（可選「雖乘奔御風不以疾也」）
二、要讓學生掌握一些常見題型的答題思路。
這一點十分重要。學生掌握了一些題型的答題思路，能夠迅速進入答題狀態，從而節省時間，提高考試的時間效率，從而提高考試的成績。試舉例如下：
1、句子在文章中的作用。基本方法是：結合上下文（語言環境），一看在結構上有何作用（承上啟下，承上，啟下；過渡），二看在內容上有何作用（總結，點題，伏筆，照應等等）。
2、仿寫句子。一審修辭，二看句式，三析句間關係，四品語體色彩。修辭、句式、句間關係、語體色彩弄明白了，再仿寫也就不難了。
3、概括作者的論證思路。基本方法就是串聯文章主要內容。語言表述形式是：作者先通過引出論點或分論點，再用例子或名言加以論證，最後得出結論。
4、說明方法的作用。就是結合文段（或文句）內容答出說明方法的作用。如打比方，用打比方的說明方法形象生動地說明了。
列數字，用列數字的說明方法科學、準確、具體地說明了。分類別，用分類別的說明方法，條理清晰的地說明了。
5、談讀文章後的看法。思路就是用自己的話將文章主旨概括寫出，然後聯絡實際，闡述它在學習、生活、工作中的作用。
6、推究當時某人為什麼那麼說，那麼做。思路有三：一是把自己和此人換位，設身處地去思考；二是結合人物性格、生活經歷和作者的感情傾向推知；三是根據上文預設的伏筆、鋪墊和上下文情節銜接去領悟。
7、提出論點的方法。可以從以下三種情況判斷：是否開門見山提出論點，是否用問題引出論點，是否用名言引出論點。
8、環境描寫的作用。可以從以下六種情況判斷：是否烘托了人物的心情，是否渲染了氣氛，是否設定了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主題，是否推動了情節的發展。
三、要指導學生系統地歸納一些中考涉及的語文知識。
中考語文以考查學生的語文能力為主，但知識在能力的形成過程中起著重要的作用，而且在一些試題中直接涉及到知識。因此，系統歸納一些知識是很有必要的。考慮到老師輔導學生時間緊張的實際，現歸納一些知識如下，供老師有選擇地參考使用。
1、常用修辭的作用。
比喻：使形象鮮明突出，使說理通俗易懂，使語言生動形象。擬人：
使事物人格化，使語言富有神采。反問：增強語氣，發人深思。
設問：引人注意與思考，引起下文。排比：
強化語勢，語言精練有力，抒情酣暢淋漓。對偶：語言整齊，節奏鮮明。
反覆：突出思想，強化感情，增強旋律。誇張：
誇大或縮小，突出事物的本質，給人鮮明的印象。（答題要結合內容）
2、常用說明方法的作用。
舉例子：說明具體、直觀、生動。下定義：
說明科學、準確、精練。列數字：說明科學、準確、具體。
打比方：說明形象生動。分類別：
說明條理清晰。作比較：使被說明的事物特點突出。
（答題要結合內容）
3、常見論證方法的作用。
課堂上如何讓學生「學語文」「用語文」
作者 楊偉娥 中學課程輔導 教師教育 中 2017年第07期 摘要 如何最大限度利用教材資源，找到 語用 訓練的最佳切入點？如何在課堂上讓學生多讀多說多寫，在大量的實踐中體會和把握語言文字運用的規律？教師必須牢牢地務語文之本，實實在在地回歸語文，把 訓練學生運用字詞句段的能力 與 訓練學生理解語言所...
如何讓學生自主輕鬆學語文
在全日制義務教育 小學語文課程標準 的基本理念中，第三條中有這樣一段話 學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心 求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主 合作 的學習方式。從這段文字可以看出，自主學習是課程...
小學語文如何進行先學後教
小學語文教學中的先學後教 語文新課程標準 教學建議中明確指出 學生是語文學習的主人。語文教學應激勵學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，激勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身...