聽說徐匯區教師進修學院小學數學教研員顧亞龍老師要上課，我感到非常詫異——教研員還上課？因為在我們地方教研員上課的可謂鳳毛麟角。再次感受顧亞龍老師的風采，我對上海教研員的認識又加深了一步。
一、熱情好客
掛職鍛鍊到了最後乙個星期，一些掛職學校的任務安排已基本完成，學員們基本沒有什麼事做，都到處打聽哪所學校還安排有活動便會蜂擁而至。這不，聽說顧亞龍老師要在匯師小學上課，我們班一下去了26人，由於事前並沒有和顧亞龍老師打招呼，他本來安排的是在教室裡講課，但看到來了這麼多人，顧老師不僅沒有表現出任何的不快，反而一面熱情接待，一面說出了自己的顧慮——教室裡坐不下這麼多人。眼看就要上課了，班長提議我們可以在教室外面站著聽，但顧亞龍想了想還是說：
「這樣吧！我找人把多**教室整理一下，還是到多**教室上吧！只不過時間要改在第二節了。
」接著顧亞龍老師就匆忙走開準備去了，我們一行則到休息室休息。顧亞龍老師的熱情好客由此可見一斑。
二、風趣幽默
顧亞龍老師說話幽默，風趣中彰顯著睿智。課前師生交流時，顧亞龍問學生：「從大螢幕上可以知道老師的哪些資訊？
」學生回答：「老師名字叫顧亞龍」。顧亞龍說：
「對！我姓顧，名亞龍，其實我既不啞也不聾，只是有時故意作啞裝聾。」這樣對自己名字的解釋，在笑聲中拉近了師生之間的心理距離，為創設良好的課堂學習氛圍打下了良好的基礎。
有人說：幽默是智慧型的象徵，顧亞龍老師的幽默風趣的風格不就是他智慧型的彰顯嗎？
三、事業精神
課後，顧亞龍老師介紹了自己上課的背景，原來，他上課並不是乙個偶然的現象，他說只要是徐匯區教師所開的公開課，只要條件允許，他都會在匯師小學（顧亞龍老師原來所在的學校）親自再上一遍，當然這種上課並不是簡單的重複，而是在原來上課的基礎上的創新和探索。就拿顧亞龍老師上的這節課，在上週徐匯區求知小學5月10日趙瓊老師先上了這節課，顧亞龍老師就於5月17日在匯師小學上了這堂課。通過比較可以發現，顧亞龍所上的這節課細節處理更到位，數學思想體現更充分，很顯然顧亞龍老師對這節課進行了深加工。
如果自己沒有切實的教學實踐，又怎麼能指導教師實踐呢？顧亞龍老師這種勇於實踐、基於實踐進行教學研究的做法難道不值得我們大家學習嗎？
顧亞龍老師所詮釋的教研員很好地體現了教研員的特質——教：要指導老師教，自己首先要會教；研：基於課堂進行腳踏實地的研究。
這樣的教研員徹底顛覆了我心目中的傳統教研員形象——行政化和指令化的領導，樹立了教研員的新形象——專業化和實踐化的領路人。
感受上海教研員，期盼真正的教研員！
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