記一次拔河比賽
教學目的：培養學生運用語言、動作、外貌和心理描寫，把一次親身經歷的活動寫完整、具體。運用場面描寫，烘托氣氛，抒發真實的感情。
教學難點：把活動寫具體、生動。通過場面描寫，點面結合的寫作方法的運用，抒發真實的感情。
課件準備：拔河比賽的ppt課件。
教學過程：
一、談話匯入，激發寫作興趣。老師：這個單元我們學了一篇課文叫《體育頌》，體育能給我們帶來健康快樂，同學們喜不喜歡體育，想不想到賽場上去一睹運動員的風采？
學生：想。
老師：下面老師就帶你們進入一段美好的回憶。老師：同學們說說這些相片帶給我們對什麼的回憶？
學生：這是我們奉新五小第一屆運動會的情景。
老師：在所有的專案中最激動人心的是什麼？
學生：拔河比賽
老師：想不想把這份難忘的記憶用文章的形式儲存下來？
學生：想！
老師：那今天我們就來學寫《記一次拔河比賽》（板書「拔河」）
二、引導回憶，理清事情的六要素。
現在請你們仔細地回憶拔河比賽那天的情形，同桌互相說說，說的時候注意聽，聽後可以互相補充。
我們今天要寫的文章是一篇記事的文章，記述一件事情往往要抓住時間、地點、人物、起因、經過、結果六個要素來寫（板書「時間、地點、人物、起因、經過、結果」）請你們試著寫出這六個要素（給學生充分的時間回憶）
同學交流，老師巡視指導。（重點指導學生要把六個要素說清楚。）
老師點名讓同學在全班交流。
ppt課件出示：
時間：2023年11月，奉新五小第一屆運動會。
地點：學校操場
人物：五（1）班和五（3）班的學生
起因：學校組織各年級學生舉行拔河比賽
經過：通過三輪緊張的比賽。
結果：五（1）班得了第二名。
請學生根據課件，用一句話把活動說清楚
2023年11月，奉新五小舉行第一屆運動會。老師組織五（1）班和五（3）班的學生在學校操場上舉行拔河比賽，通過三輪緊張的比賽，五（1）班獲得了年級第二名。
過渡：這是不是就寫成了一篇作文呀？不，這只是乙個框架，下面我們還要下功夫讓它變得更詳細更具體。
三、引導學生把比賽中最精彩的部分詳細寫下來。
1、老師：比賽可分為比賽前、比賽中和比賽後，哪部分應該詳寫？
學生：比賽中要詳細寫，比賽前和比賽後要略寫。（也就是略寫賽前準備、入場、結果、領獎等）。
2、老師：比賽部分是重點，要講詳細。至於怎麼把這部分講詳細，可以寫場上的選手，也可以寫場下的啦啦隊，還要注意對場面進行描寫，來烘托比賽的氣氛。
先回味一下比賽的場面吧。課件展示精彩畫面。思考一下用個什麼詞語來概括最合適。
他們在做什麼、想什麼、有什麼表情等。
嚴陣以待、拉開戰幕、竭盡全力、吶喊助威、堅持不懈、勝利在望、一絲不苟、重在參與、友誼第
一、比賽第二。
（熊老師所在的語文組輸了。比賽比的不單單是名次，更重要的是比精神和態度。結果如何並不重要，重要的是過程。所以說重在參與。不必過於在意第一還是第二名。
你們看剛才還是對手，比賽一結束，雙方的手就握在了一起，老師們在用行動告訴大家，賽場上一定要發揚風格。那就友誼第一，比賽第二）
下面我們就來進行片斷練習，以「在同學們的急切盼望下，我們班和五（3）的拔河比賽開始了。」為開頭，寫一段話，描述比賽的場面。
拔河比賽一般實行三局兩勝制，教師加以解釋。（板書「三局兩勝」）請抓住最精彩的一局比賽來寫。
我們在寫作時一定要注意以下幾點：文章條理要清楚，真情實感寫深刻，人物描寫要突出，場面描寫不能少。
大家可以用上好詞庫中的詞語。課件出示好詞庫。
注意把本班隊員、啦啦隊員和對方隊員的動作、神態、語言、心理寫生動。重點寫1-2名同學的動作、表情和神態，突出參賽者的拼搏精神，再寫觀眾的喝彩，加油。（點面結合）
3、提問反饋練習情況。並作重點講評。
請同學將自己的作品念給大家聽。對，不錯。好在**，不足之處在哪。（修辭手法、獨特的視角……）
4、再加上一些常用的開頭和結尾，特別是你的感受，也就是要點明文章的中心意思。這樣，我們的習作就完成了。課件出示經典開頭和結尾。
四、小結：今天我們學會了把一次活動記下來，在構思的時候要注意按（一定的順序），寫的時候要交代事情的（六要素），經過要（有詳有略），可以對（場面）進行描寫，還可以採用（點面結合）的方法描寫人物，最後要把活動的（感受）寫下來。
五、作業：把寫好的作文工整地抄在作文本上。
六、板書設計
拔河時間、地點、人物 、起因、經過、結果
開頭比賽前（略）
比賽中（詳） 動作、語言、神態、心理和場面描寫
比賽後（略）
結尾（感想、中心）
《記一次拔河比賽》的教學反思：
本堂作文教學設計遵循了循序漸進、由淺入深的教學原則。所選材料是以前舉行過的一次活動，大家比較熟悉；教學過程也體現了這一原則，組織、引導學生在說的基礎上乙個片段乙個片段地寫下來，最後連綴成篇，學生通過學習，想信也不會覺得作文是一件困難的事情。整堂課的設計重視引導，抓住比賽前、比賽中、比賽後的環節引導開來，使學生作文言之有理、言之有物。
學生的情感基調是快樂、激動的，文章的中心思想的提煉也是水到渠成的。課堂設計還涉及了場面描寫和點面結合的寫作方法。
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