《小鹿的玫瑰花》是二年級下冊一單元的一篇課文。小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去鬆土、澆水。可是就在玫瑰快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以後，玫瑰已經謝了，一朵花都看不到了。
就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候，黃鶯和微風過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。乙個很美麗的故事，傳遞出能夠給別人快樂，自己也快樂的樸素的哲理。
聽完這堂課，感觸頗多。
一、 追求平等對話
語文課堂應該提供乙個平台，讓學生置身於與教材、與作者、與同學、與老師的對話交流的過程之中，師生共同經歷，共同生成。《小鹿的玫瑰花》一文，要讓學生體驗到能夠給別人快樂，自己也快樂是不太容易的，老師抓住了一些看似平常實則頗具玩味的詞句，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。
二、 注重情感體驗
新課標指出：閱讀是學生的個性化行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
語文課堂教學是乙個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文字對話。講課老師以自身的激情引導學生，用他們全部的理智、經驗和情感去感受、領悟、欣賞課文的內涵。
《小鹿的玫瑰花》一課，就多處引移情進課堂，注重體驗。學生一會兒是小鹿，在如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒看到，你的心情會怎樣？的體驗中，感受到小鹿是那麼迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。
一會兒又成了黃鶯和微風，在黃鶯，你為什麼見了玫瑰花就想唱歌？和微風，大夥兒在誇你的時候，你心裡怎麼想？的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。
隨著體驗的深入，學生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發自內心的那種快樂。不斷的角色體驗的過程，是學生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構。
三、 啟用創造思維
讓學生學會學習，很大程度上依賴於思維品質的提高。因此教學中要抓住時機，鼓勵學生進行想象和創造，保護孩子富於幻想的天性。如，這位老師在指導讀好黃鶯和微風說的話以後，先提供給學生的是乙個幫助想象的平台：
還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了，她說──一位可愛的小姑娘跑過來，她說──，繼而讓學生自由想象說話。學生有了閱讀的基礎和思維的開啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮於腦海。
乙個問題展開了孩子們想象的翅膀。
為他人開一朵花，小鹿這樣的行為，給大家帶去了快樂。我想，作為一名語文教師，也應該常常地想到學生喜歡什麼，常常地為他們帶去快樂。
小鹿的玫瑰花
小鹿的玫瑰花 教學設計 第二課時 教學目標 1 正確認讀生字。2 分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。3 充分感悟黃鶯和微風的話，體會在花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。教學重難點 分角色有感情朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。教學準備 生字卡片 ...
小鹿的玫瑰花
小鹿的玫瑰花 教學設計 教學目標 認識 玫 等8個生字，會寫 弟 等 個字。分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。教學重難點 重點 認識 玫 等8個生字，會寫 弟 等 個字。難點 懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。體會栽...
《小鹿的玫瑰花》教學反思
這是一篇能夠引起學生思考而有所悟的童話故事。春天，小鹿栽了一叢玫瑰，他常常去鬆土澆水，玫瑰花長得很好，漸漸地花骨朵兒已經長出來了。這時，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒見到他喜愛的玫瑰花，就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候，黃鶯和微風過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。這篇故事語言美，情節曲折...