《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事，故事語言美，情節曲折，內容貼近學生生活。
教學時，緊緊抓住鹿弟弟的兩句話：「這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著」和「看來你的玫瑰沒有白栽」，引導學生質疑：鹿弟弟為什麼開始說玫瑰白栽了，可後面又說玫瑰沒有白栽。
主要採用體驗法引導學生思考。
學生讀一至三自然段，在讀句子「小鹿精心培育玫瑰花，看到玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子」，時，引導學生想象感受到小鹿是那麼迫切希望看到玫瑰花，甚至希望自己看到花開之後再跌傷腿也行啊，充分感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。接著，小組分角色朗讀後面課文，進一步討論「為什麼說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？」重點抓住黃鶯和微風的話朗讀體會，感受玫瑰花給他們帶來的快樂，並引導學生展開想象：
還有哪些動物欣賞到了小鹿的玫瑰花？學生一下子嘰嘰喳喳說開了，畫眉鳥、花蝴蝶、勤勞的蜜蜂、小白兔……我和學生合作進行朗讀表演，學生再分角色表演讀，此時學生的思維相當活躍，感受小鹿勞動沒有白費，感到快樂，這也是小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。」學生在角色體驗中，感受到了文章的美，解決了教學重點和難點，受到了情感的薰陶。
《小鹿的玫瑰花》教學反思
這是一篇能夠引起學生思考而有所悟的童話故事。春天，小鹿栽了一叢玫瑰，他常常去鬆土澆水，玫瑰花長得很好，漸漸地花骨朵兒已經長出來了。這時，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒見到他喜愛的玫瑰花，就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候，黃鶯和微風過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。這篇故事語言美，情節曲折...
《小鹿的玫瑰花》教學反思
本文從故事入手，從字到詞，由詞到句，再到丟擲課文的核心問題 小鹿的玫瑰花到底有沒有白栽 教學設計是在引導學生積累學習方法的同時，鼓勵和引導他們積極質疑 解疑。對於重點句子採取反覆朗讀體會的方法來讓學生對文字或是故事本身，有更多屬於自己的體會。通過多種朗讀方式，給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，並...
小鹿的玫瑰花
小鹿的玫瑰花 教學設計 第二課時 教學目標 1 正確認讀生字。2 分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。3 充分感悟黃鶯和微風的話，體會在花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。教學重難點 分角色有感情朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。教學準備 生字卡片 ...