《小鹿的玫瑰花》教學設計
【教學目標】
１、認識「玫」等8個生字，會寫「弟」等１２個字。
２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
３、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學重難點】
１、重點：認識「玫」等8個生字，會寫「弟」等１２個字。
２、難點：懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學過程】
一、實物引入，揭示課題
１、小朋友，你們看！老師今天帶來了什麼？（一支開放的玫瑰，一支玫瑰的花骨朵。）你看到的玫瑰花是怎麼樣的呢？
隨機出示詞卡「玫瑰」、「花骨朵」，認識兩個詞，讀準「瑰」、「骨」的音，理解什麼是「花骨朵」。
２、這麼好看的玫瑰花是誰種的呢？
揭示課題，齊讀。
３、《小鹿的玫瑰花》是乙個童話故事，讓我們一起去讀讀這個有意思的故事吧。
二、初讀課文，把課文讀正確
１、自己讀讀課文，要求遇到不認識的字借助拼音，遇到讀不通的句子多讀幾遍。
２、請８位小朋友來讀課文，隨機正音，指導讀通順每個句子。
３、請每個小朋友讀給身邊的夥伴聽，要求讀要讀得正確，聽要聽得認真。
三、細學課文，識字讀文
學習第一、第二節：
１、讀了課文，你發現小鹿和他的鹿弟弟喜歡玫瑰花嗎？你是從哪個句子發現的？多**隨機出示：
句一：他常常去鬆土、澆水。
⑴ 示詞卡「澆水」，學「澆」。讀準音。你還給什麼澆過水呢？在語境中練習運用「澆」。
⑵ 讀好這句話。
句二：小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。
指導讀好這句話。
２、在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長越好
，請你閉上眼睛，邊聽邊想。師有感情朗讀句三，帶學生入境。
句三：玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
⑴ 你彷彿看到了什麼？他們站在越長越好的玫瑰花前會說些什麼呢？
⑵ 有感情朗讀。
３、真是一分汗水一分收穫啊，高興地讀讀這段話，共同來祝賀小鹿吧。齊讀第
一、二小節。
學習第三節：
１、小鹿是多麼喜歡玫瑰花，花骨朵漸漸地長大了。可就在快要開花的時候，小鹿卻不小心把腳跌傷了。如果你是小鹿，你的心情會怎麼樣呢？那小鹿呢？
２、請你再讀讀這一段，體會體會小鹿的心情。
（多**示第三小節）
３、你從哪個句子體會到小鹿的什麼心情呢？先自己想想，再和同桌交流一下。
４、在學生回答過程中隨機學習：
⑴ 生字詞：「漸漸地」、「終於」、「一瘸一拐」。
⑵ 比較句子：花骨朵長大了。
花骨朵漸漸地長大了。
他只能躺在床上養病。
他只能靜靜地躺在床上養病。
⑶ 用上「漸漸地」、「靜靜地」模仿課文句子說話。
⑷ 有感情地朗讀第三段。
學習第四、第八小節：
１、小鹿真是又難過又著急，連鹿弟弟也說「你的玫瑰花白栽了」。多**出示第四節。
２、讀第四節，示詞卡「惋惜」。學習「惋惜」：為惋惜找近義詞。你覺得惋惜嗎？為什麼呢？你平時有為什麼事覺得惋惜呢？在語境中運用惋惜。
３、再讀這句話，讀出惋惜。
４、不過，小朋友們不用太惋惜，因為鹿弟弟又說，多**示第八節，齊讀。
你發現了嗎？鹿弟弟剛開始說「你的玫瑰花白栽了」，後來又說「你的玫瑰花沒有白栽」，這是為什麼呢？下節課再到課文中尋找答案。
四、積累詞語、遷移運用
五、寫字指導
１、出示生字卡認讀。
２、指導學寫左右結構的字「躺」。要點：左窄右寬。「身」一撇不出頭，一橫變一提。
３、範寫乙個。生自寫乙個，講評。生再寫乙個。
六、作業
１、讀一讀：把課文讀給爸爸媽媽聽，讀出情感。
２、寫一寫：左右結構的生字各寫三個，要
求書寫端正，田字格中位置正確。
３、說一說：說給夥伴聽：
⑴ （ ）的葉子（ ）的玫瑰花。
⑵ 說幾個abb式的詞語。
⑶ 用上「輕輕地、靜靜地、慢慢地、漸漸地」各說幾句話。
《小鹿的玫瑰花》說課
一、說教材
《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實驗教材中，一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是：在美好的春天裡，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理「他常常去鬆土、澆水。
」可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，鹿弟弟又高興的說：「哥哥的玫瑰花沒有白栽」。
課文從「白栽」到「沒有白栽」這兩句話中引發學生對課文深刻含意的思考。課文生動，又具有一定思想內涵的的童話故事。體現了為別人創造幸福，自己也能得到快樂的思想感情。
全文語言優美，娓娓道來，鹿弟弟的兩次對話前後形成對比，值得學生進行深究思考。
這篇童話故事從表層看文章的思路是：「由憧憬到失望；由惋惜到高興。」在故事的巧合中表現出了濃厚的情味，進而啟發學生讀書的興趣。
故事的深層卻蘊含著「美化環境及其為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂」的深遠意義。促使學生懂得「一人種花，飄香萬家」的道理。
二、說設計理念
新課標提出語文教學的三維目標是：知識與能力；過程與方法；情感、態度、價值觀。在本課的設計中，教師、學生與文字進行了多維互動，自由對話，學生在自主閱讀的基礎上，不斷地經歷思考、質疑、**、發現、交流等多種學習過程，並抓住了頗具玩味的兩句話：
"這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著"和"看來，你的玫瑰沒有白栽"，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。在輕鬆愉快地閱讀實踐中，讀文、識字、理意，全面培養學生的語文素養和能力。
三、說教學過程
1以通過觀賞實物匯入新課，給學生以感性的認識，激發學習興趣。在談話中自然滲透生字教學，體現文中識字、隨文識字的理念。
2初讀課文。把課文讀正確是教學重點，通過自己讀，個別讀，同桌互讀，教師集體與個別指導相結合，扎扎實實地落實教學重點。在一次比一次讀得好的過程中，讓學生認識到自己的學習價值，感受到學習的成功感。
3細讀課文。在這一環節設計中，認準「字不離詞，詞不離句」的原則，把識字、解詞、讀句、學文有機地結合起來，讓學生調動多種感官。運用假設，讓學生進入課文描繪的情境，產生移情，身臨其境地體會小鹿的心情，為理解下文打好鋪墊。
同時利用句子的比較，體會課文語言的美，在語境中運用詞語，生字，有效地突破難點。並句子通過比較，讓學生自然而然地發現問題，產生疑問，再次激發學習**的興趣，更好地理解「漸漸地」、「靜靜地」。
4 語文學習是乙個積累的過程，工具性是語文的重要屬性之一，學以致用，所以在教學中適當讓孩子積累並運用。
5作業的布置是對課堂知識的鞏固，也是對課堂知識的補充。本課作業的設計在於留給學生說的餘地，在鍛鍊說話能力的同時，更發展了創新能力。
《小鹿的玫瑰花》評課
李福香老師：
本堂課的設計較好。學者李其龍在《教學過程設計》一書中指出：教學設計是依據對學習需求的分析，提出最佳方案，使教學效果達到最優化的系統決策過程。
因此在本課中，根據教材特點，學生情況，教學設計最優化主要體現在識字教學上。本課改變了以往傳統教學把識字與學文相割離的狀況，把識字自然地揉合到學文中，與讀懂文意，理解文意結合起來。使學生既能多次地記憶字型，還能同時感受字意，體會用法。
這樣就提高了教學的效率，達到了較好的教學效果。
李麗榮老師：
新課程把過程與方法作為課程目標之一，強調「過程」，強調學生感知、理解並參與新知識的尋求與獲得，這是新課程實施很重要的特點。本課在設計上就始終遵循這一原則。在開課時，就讓學生通過對玫瑰實物的充分感知，理解了什麼是花骨朵，感受到玫瑰花這一事物的美，為體會下文小鹿的喜愛之情，惋惜之情做好了鋪墊。
學文時，又通過想象玫瑰花生長的過程，把自己也當作小鹿想想，說說等過程，使學生產生移情，真正理解小鹿的心情。在小結時，又自然地出示鹿弟弟的兩句話， 讓學生自己感受，發現不同，從而產生疑問，產生尋求新知識的願望和動力。這些環節的設計都強調學生感知、理解並參與新知識的尋求與獲得，對於教會學生學習，提高科學素養都有重要的意義。
李玉蘭老師：
本課設計比較注重對學生閱讀的訓練，這也是語文學習的乙個重點，朗讀很重要。本堂課上也運用了多鐘形式。只是在朗讀中要注意老師的多方位引導，可以分角色朗讀，在表演讀去激發學生興趣，去啟用學生思維，這是深化閱讀的有效「靈方」。
老師要注意從動作、表情、語氣等方面進行評價，「揣摩角色的表情和語言」是實實在在的閱讀感悟過程。
楊穎佳老師：
閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。學生是語文學習的主人，教師是學習活動的指導者和組織者。語文課堂應該提供乙個平台，讓學生置身於與教材、與作者、與同學、與老師的對話交流的過程之中，師生共同經歷，共同生成。
《小鹿的玫瑰花》一文，要讓學生體驗到「能夠給別人快樂，自己也快樂」是不太容易的。教學中，可以抓住一些重點詞句，如：「這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著」和「看來，你的玫瑰沒有白栽」來引導學生思考，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。
低段教學的重點在於詞語和句子。
張雅芬老師：
這時細心的小朋友會說不對，**不對呢，就帶動大家去發現，訓練一雙會發現的眼睛。一方面記住的字形，另一方面刺激記憶了細節。
小鹿的玫瑰花
小鹿的玫瑰花 教學設計 第二課時 教學目標 1 正確認讀生字。2 分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。3 充分感悟黃鶯和微風的話，體會在花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。教學重難點 分角色有感情朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。教學準備 生字卡片 ...
《小鹿的玫瑰花》教學反思
這是一篇能夠引起學生思考而有所悟的童話故事。春天，小鹿栽了一叢玫瑰，他常常去鬆土澆水，玫瑰花長得很好，漸漸地花骨朵兒已經長出來了。這時，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒見到他喜愛的玫瑰花，就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候，黃鶯和微風過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。這篇故事語言美，情節曲折...
《小鹿的玫瑰花》教學反思
小鹿的玫瑰花 是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事，故事語言美，情節曲折，內容貼近學生生活。教學時，緊緊抓住鹿弟弟的兩句話 這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著 和 看來你的玫瑰沒有白栽 引導學生質疑 鹿弟弟為什麼開始說玫瑰白栽了，可後面又說玫瑰沒有白栽。主要採用體驗法引導學生思考。學生讀一至三自然...