教育隨筆：老師，請把課堂時間、空間還給學生
教育隨筆：老師，請把課堂時間、空間還給學生學講課堂教學中要求生進師退，也就是把課堂的主動權還給學生，教師只是起到引導、督促、指導的作用。在思想品德課堂教學中，教師可以放手讓學生就某一方面的問題進行深入的討論**，讓學生在討論**中領悟其中的道理，這比老師唱獨角戲效果明顯得多。
學生在回答問題完畢以後，也可以組織其他學生對學生的回答進行評價與補充，學生在評價與補充中會有所收穫，也鍛鍊了學生評析問題的能力。具體做法如下： 1、課前讓學生先走一步。
自主先學也少不了預習環節，不然，單憑課堂上的那幾分鐘學生自主先學不可能將問題做深入思考，也不可能將材料準備得較充分。所以，要想讓學生在課堂上唱主角，課前準備是非常必要的。2、創設喜聞樂見的情境。
學生的思維空間有很大，但需要東西去填滿。那麼教師就要創設合理的教學情境去啟用學生的思維，通過設定合理的問題，引導學生去思考、質疑、合作**，甚至可以放開手腳讓學生去表演、講解、演示等等。學生動起來了，教師不就解放了嗎？
教師在課堂教學中可以創設教學情景，調動學生的學習主觀能動性，充分挖掘學生的內在潛能，激發學生參與學習的積極性，發揮學生在學習中的主體地位。我在教學《理解我們的老師》教學內容時，我就設定了這樣乙個問題情景：當老師在課堂上錯怪了你，你會怎麼辦？
這是乙個學生在學習生活中經常遇到的問題，學生會非常踴躍發表自己的看法，在發言的過程中自然而然地掌握了正確的做法，達到事半功倍的效果，比空洞的說教更有說服力。3、揭開答案，暫緩一步。學生有很大的思維潛能，特別是學習小組的力量要善於去開發。
在學生思考問題遇到難處時、迷茫時、爭議時，應當積極引導學生思考，而不是急著把答案公布於眾。正所謂不憤不啟，不悱不發。4、師不代勞學生之事。
老師要擔當學生學習的引路人、合作者、導演、朋友的角色，文字材料可以讓學生去讀，答案可以讓學生去寫，回答不完整的可以讓學生去補充，課堂上沒完成的可以課後完成，有些作業可以在小組內互閱互批，老師做好跟蹤管理即可。所以，教師不要代勞學生能做的事，把時間和空間還給學生。總之，生進師退不是角色的互換，而是角色的重新定位與固化。
在課堂教學中應讓學生積極參與到課堂教學中來，真正讓學生成為課堂教學的主人。雖然主體還是學生，主導還是教師。所謂心有多大，舞台就有多大。
我們應當有心界，做好導演，做好調控，做好管理，做好跟蹤……學講路上，我們在探索、嘗試、反思中穩步前行。
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