《新課標》對口語交際總的要求是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。培養學生的說話能力，是小學語文教學的重要目標。
這個目標體現了現代社會對學生語文能力的新要求。而小學低年級正是發展學生口語交際能力的關鍵時期。 如何培養低年級學生的說話能力？
我認為主要從以下幾方面做起。
一﹑跟老師學說完整話。
剛入學的孩子語言表達能力差。課上回答問題結結巴巴，拖腔拖掉，乙個意思費好大勁也表達不明白。但他們可塑性大，模仿性強。
根據這些特點，在課堂上，教師首先自己注意說完整話，說規範話，讓學生跟老師學。例如：在教學聲母「b」時，為了讓學生準確地發出這個音，教師首先組織學生說話練習。
第一步是讓學生說出帶有「bo」音的詞：「玻璃」 ﹑「波浪」等。第二步是讓學生觀察課本上的插圖，回答老師的問題。
根據圖意，教師提出「圖上畫的是誰？」學生回答：「有乙個小女孩。
」接著老師又往下問：「她在幹什麼？？±學生說：
「聽廣播。」「聽的怎樣？」「很認真。
」然後讓學生試著用一句話把這幅圖的意思說出來。當學生說得不完整不準確時，讓學生注意聽老師說。「有乙個可愛的小女孩，正認真地聽廣播。
」第三步是讓學生跟老師學說。這樣一步步的進行，從訓練說好乙個詞到一句完整點話。
在識字教學時，不僅讓學生會寫，還要在識字中發展學生的語言。每個字多組幾個詞，以豐富詞彙。讓他們以組詞為基礎，說一句完整的話。
開始學生組的詞﹑說的句子都是普通的。針對這個情況，教師鼓勵他們組別人沒有組過的新詞，說別人想不到的好句。例如：
在教「月」時，學生用月組成「月牙」，用月牙這個詞說了一句話「玩玩的月牙像乙個香蕉。」這樣學生的思維明顯活躍起來，積極性很高。通過這樣有針對性的指導，學生就漸漸養成了說完整話的習慣。
二﹑回答問題是說完整話
對於老師的提問，有些學生常常站起來就支支吾吾說不好。其實學生不是不知道，而是表達不清楚。針對這種情況，在教學中教師盡量運用直觀的圖和物，使表達的內容形象化，具體化。
處此之外還鼓勵學生大膽說，心裡怎麼想就怎麼說，並幫助學生在回答問題時說完整話。
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