關於機電學院學生「三自」教育狀況的調查報告
隨著全球化趨勢的加快，新時期對學生的基本素質提出了新的要求，《中**關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確提出將學生創新精神和實踐能力的培養作為素質教育的重點，促進學生全面發展、主動發展和終身發展。要做到這一點，必需喚醒學生的主體意識，激發他們的主體精神，發揮他們的主體作用，並改變以往學生單純接受教師知識傳授的學習方式，使其形成一種對知識主動探求、發現和體驗的學習方式。「三自」教育體現了主題性教育的思想，有助於凸顯學生的主體地位，培養出自主自律意識強、人格健全、具有創新精神和優秀實踐能力的高素質人才，以適應資訊時代的要求。
所謂「三自」就是「自我教育、「自我管理、自我服務」。其中，自我教育就是大學生為了實現自我發展的目標，積極主動地進行自己對自己的教育，即把自已作為教育的物件的活動；自我管理就是指學生對自身的約束和引導；自我服務就是物質服務和思想意識上的提高、價值觀念發展等精神服務。學生「三自」作用的發揮能夠有效促進校園管理的民主化，進而提公升學校的行政管理效能，同時有利於提高大學生的綜合素質，提公升大學生的民主情操和責任感。
為促進大學生「三自」教育接受效果的最優化，我們採取問卷調查的方法，對山東農業大學北校區部分學生進行了調查。經過分析，我們認為，應該根據大學生群體的群體特徵和接受特點，合理地制定「三自」教育方案，進一步增強大學生自我教育管理與服務。
一．調查物件和方法
本次調查以山東農業大學北校區在校機電學院部分學生為研究物件，以問卷調查的方法進行調查研究。在進行問卷調查時，採用無記名形式，隨機發放問卷800份，**有效問卷714份，有效率為89.25%。
「三自」教育內涵豐富，對當代大學生有著警示的作用，能夠讓大學生們認清自己的位置並提高自己的控制能力。筆者圍繞大學生對每一部分內容的認同情況分別進行分析，較客觀的反應了目前大學生對「三自」教育認同的現狀和存在的問題。
二、調查問卷分析
1、大學生對「三自」教育的基本認識
在接受調查的群體中，僅有23%的同學選擇了非常了解，43%的同學選擇大概了解，20%的同學模糊了解，還有14%的同學完全不了解。由此可見，大學生對於「三自」教育了解不多，進一步加強「三自」教育是十分必要的。
接近86%的同學認為「三自」教育能夠促進學生的自我發展意識，還有接近60%的同學認為它能提高學生的個人素質和營造高校良好風氣，僅僅有3.5%的同學感覺意義不大。說明大學生對於「三自」教育擁有較高的認同度。
2、大學生的「三自」教育現狀
在獲取知識的途徑這一問題中，80.6%的同學都是靠老師講授來獲得的，僅有8%的同學靠動手實踐。在「學習中遇到不會的的地方會怎麼辦」的調查中，34.
5%的同學選擇向同學請教，29.8%的同學選擇上網查詢，只有6%的同學覺得無所謂。這個結果說明了大家的主動意識還是有點欠缺的的。
調查資料表明，大學生自我教育的積極性不高。
據調查，大學生對學校的規章制度的了解情況較好，「模糊了解」的僅為14%，沒有不了解的，但完全不犯錯誤的人僅有19%，68%的人在無人監督的情況下會犯小錯誤。大學生自我約束力還需要進一步提高。在時間管理方面效果不錯，大部分同學能根據自己的愛好來劃分時間。
整體上來看，大學生自我管理能力有待提高。
78.5%的同學都有自己的興趣愛好，當遇到「宿舍走廊的燈壞了時」，會有58%的同學來考慮找人修理。大學生群體中有較好的自我服務能力
3、大學生的個性與生涯規劃
大學生較為了解自身的性格特點，大部分能做到適當的展現個人觀點。經調查顯示，僅有3%的人對自己的個性完全不了解，74%的同學都對自己的個性了解，當問到「參加某一討論，是否提出自己的觀點時」，24%的人選擇「經常」，45%的人選擇「偶爾會」，只有12%的同學選擇「完全不能」。
但當遇到「適合自己的工作」時，僅有18%的同學選擇了「非常了解」。說明大家雖然了解自己，但對工作與職業的概念還是比較模糊的。
4、影響「三自」發揮的因素
當問到影響「三自」發揮的因素時，69.5%的同學從自身找原因，認為是「主體意識模糊」，還有35%的同學認為「學校平台不足」或「基礎設施約束」，另外，有49.4%的同學覺得「老師與家人約束過多」。
資料表明「三自」的發揮是諸多因素共同作用的結果。
三、對「三自」教育更好發揮作用的一些建議
1﹑加強基礎設施的建設，為學生提供強有力的條件。
學校的自習室較少，當學生們想自習但卻為找不到自習室而苦惱時，宿舍便成了「溫馨的港灣」，不少自制力薄弱的同學會選擇呆在宿舍。因此，建設完備的基礎設施可以較為有效通過集體的帶動作用等幫助這些同學實現自身的「三自」狀態。
2﹑加強相關思想教育
學院組織各班級召開集體班會，通過集體討論交流，老師指導建議等方法，找出自身薄弱點並參考同學老師建議進行改正，實現自己的「三自」行為。鼓勵各班級以先進帶動後進，提高同學對於「三自」行為認識，號召同學積極主動實現自身「三自」。
3﹑組織相關講座，加大「三自」宣傳力度
以講座、**的形式，對「三自」進行宣傳，引起同學共鳴，從而激發學生主觀能動性，使學生願意、想要、主動實現更好的「三自」狀態。對表現優秀的同學進行表揚，對表現不好的同學進行鼓勵幫助，力爭實現全院同學更好的自我管理教育與自我服務。
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