一填空1、有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學習數學的重要方式。
2、《標準》中所陳述課程目標的動詞分兩類。第一類，知識與技能目標動詞，包括了解或認識、理解、掌握、靈活運用、第二類，數學活動水平的過程性目標動詞，包括經歷或感受、體驗或體會、探索。
3、數學教學活動必須建立在學生的認知認知發展水平和已有知識經驗的基礎上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數學知識技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
4、《義務教育數學課程標準》的基本理念指出：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必要的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。
5、評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元化、評價方法多樣化的評價體系，對學生的數學學習評價要關注學生數學學習的結果，更要關注他們的學習過程。
6、初中數學新課程的四大學習領域是數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用。
7、學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。
8、學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。
9、《義務教育數學課程標準》的具體目標是知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。
10、「數與代數」的教學應遵循的原則是過程性原則、現實性原則、探索性原則。
11、評價主體多樣化是評價主體將自我評價、學生互評、老師評價、家長評價和社會評價結合起來，形成多方評價。
12、確定中學數學教學目的的依據是中學數學教育的性質、任務和培養目標、數學的特點和中學生的年齡特徵。
13、數學學習背景分析主要包括教材分析，學習需要分析，學習任務分析，學生情況分析。
14、老師的教學基本功表現在教學設計的技能，語言表達的技能，組織和調控課堂的技能，實踐操作的技能。
15、新課程倡導的數學教學方法動手實踐，自主探索，合作交流。
16、數學課堂教學基本技能訓練課堂教學組織與調控技能，匯入與結束技能，課堂教學語言技能，板書與應用多**技能，課堂觀察與傾聽技能，課堂啟發引導與提問技能，指導學生合作學習技能。
17、《基礎教育課程改革指導綱要》中三維課程目標指知識技能目標，過程與方法目標，情感態度價值觀目標。
18、初中數學教學內容的六個核心概念是數感、符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識、推理能力。
19、中學數學教學常用方法講授法、**式，合作學習。
20、知識與技能目標動詞包括了解、理解、掌握，靈活運用。
21、數學課程的內容具有現實性、挑戰性和整體性。
22、教學設計主要包括以下幾方面的內容分析數學學習背景，確定教學目標，選擇數學教學模式，設計數學教學策略，設計課堂評價方案。
23、數與代教內容主要包括數、式，方程、不等式，函式。
24、啟發學生數學學習的關鍵有以下幾個詞: 定向、架橋、臵疑、揭曉。
25、合作學習小組一般應遵循組內異質，組間同質的原則。
26、數學課程目標分為知識與技能，數學思考，解決問題，情感與態度四個具體目標。
27、《標準》的評價目標是為了促進學生發展及改進教師教學。
28、**學習要達到的三個基本目標理智能力發展，深層次的情感體驗，建構知識。
29、「課題學習」是一種具有實踐性、探索性、綜合性和開放性的數學學習活動。
30、創設教學情境的基本原則有現實性、趣味性、科學性、**性和、發展性。
31、新課程教學內容的特點是綜合化、過程化、現代化。
32、以學論教主要是從情緒狀態、注意狀態、參與狀態、交往狀態、思維狀態、生成狀態六個方面對教師課堂教學進行評價。
33、建構主義教學模式有支架式教學、拋錨式教學、隨機進入式教學。
二、簡述、簡答題
1、簡述《義務教育數學課程標準》（實驗）的總體目標。
答：通過義務教育階段的數學學習，學生能夠：
（1）獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識以及基本的數學思想方和必要的應用技能；
（2）初步學會運用數學的思維方式支觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其它學科學習中的問題，增強應用數學的意識；
（3）體會數學與自然及人類社會的密切聯絡，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心；
（4）具有初步的創新精神和實踐能力，要情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。
2、談談你對數學課程總體目標與具體目標關係的認識。
答：《標準》關於目標的敘述明確表明：數學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數學知識、技能與數學思想方法。
它還應當包括促進學生思維能力、思維水平方面，用數學解決問題能力方面，情感與態度方面的發展。目標突出了學生的發展和社會的需要。為此總體目標被細化為四個方面的具體目標：
知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。所以，作為實現課程目標的主要途徑，數學課堂教學活動應當將這「四個方面」同時作為我們的教學目標，而不是僅僅關注其中的乙個或幾個方面，如知識與技能、解決問題等，或是將其中的某一目標（例如情感與態度）作為實現其它目標過程中的乙個「副產品」。
另一方面，四個目標是在豐富多彩的數學活動中實現的。其中，數學思考、解決問題、情感與態度的發展離不開知識與技能的學習，而知識與技能的學習必須有利於其它目標的實現。這裡包含兩層意思：
一是「數學思考、解決問題、情感與態度」目標的實現是通過數學知識的學習來完成的，不需要也不可能為它設臵專門課程；二是學什麼樣的知識技能，應當首先考慮到是否有利於其它三方面的目標的實現。
3、談談你對情感態度價值觀目標的認識。
答：《標準》明確表明：學生在「數學思考、解決問題、情感態度」等方面的發展比單純在「知識與技能」方面的發展更為重要。
合格公民的許多基本素質，如對自然與社會現象的好奇心、求知慾，實事求是的態度、理性精神、獨立思考與合作交流的能力、克服困難的自信心、意志力、創新精神與實踐能力等都可以通過數學活動來培養和形成。
（1）能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知慾
（2）在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛鍊克服困難的意志，建立自信心
（3）初步認識數學與人類生活的密切聯絡及對人類歷史發展的作用，體驗數學活動充滿著探索與創造、感受數學的嚴謹性及數學結論的確定性
（4）形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考習慣
4、編兩個和是87的數學問題，其中乙個較難，乙個較容易，並說明難易所在。
5、談談你對數學教學的看法
答：數學教學應當以學生的發展為本。教師不應是數學教學活動的「管理者」，而應成為學生數學學習的活動的組織者、引導者，參與者。
老師的主要職責是向學生提供從事「觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數學活動的機會，為學生的數學學習活動創設乙個寬鬆的氛圍，激發學生的求知慾，最大限度在發揮他們數學學習的潛能，讓學生在活動中通過「動手實踐、自主探索、合作交流、模仿與記憶」等學習方式學習數學，獲得對數學的理解，發展自我。
6、你認為課堂教學語言技能應主要包含哪些方面的內容。
答：中學數學教師的語言技能有著教學語言的共性和數學語言自身的特徵，主要體現在以下幾個方面。（1）教師的數學教學語言必須具有科學性（2）教師的數學教學語言必須體現教育性（3）教師的數學教學語言必須具有啟發性、趣味性（4）教師的數學教學語言必須符合學生的特點（5）教師必須掌握多種口語技巧，並能在教學過程中靈活運用（6）教師必須具有合理使用身體語言的技能。
7、寫一段小作文來說明下圖中的影象所對應的函式的實際意義。
答：例如（1）表示時間（單位：s），y表示速度（單位：
m/s），開始計時後，物體從靜止狀態開始做勻加速直線運動，加速度為1m/s2,10s後做勻速運動；20s後物體以－0.5m/s2的加速度做勻減速運動到40s末停下。
（2）某校有一容量為10m3的蓄水池的底部漏水，而管理員卻不知道。管理員見池中無水，便開啟閥門向水池放水，由於進水量大於排水量，因而進水10分鐘後水池水滿，水滿後，粗心的管理員還在房間裡看電視，於是水向外溢，滿地是水，再過10分鐘，管理員才趕到，關了閘門。但20分鐘後，水池的水又全部漏完。
（3）參見《數學課程標準》36頁。小明開車出去玩，前10分鐘，他以勻速行進1000千公尺，然後停車休息了10分鐘後，又用20分鐘的時間以勻速回到家。
8、試舉幾個現實生活中的例項，說明數學的應用價值。
答案要點：數學直接或間接地推動著生產力的發展，現代科學技術越來越表現為一種數學技術。例如：
x射線計算機斷層掃瞄儀（簡稱ct）。數學幾乎在各個領域都有廣泛的應用，數學已經從幕後走到台前，成為能夠創造經濟效益的數學技術。這使得數學素養成為公民基本素養不可缺少的重要部分。
9、利用「勾股定理」編兩道題，並簡要說明編制思路。
答：略（可從數、形入手）
10、如何選擇、整合與超越教學模式。
答：在教學活動中，不可能有一種普遍有效的可以適用於各種情況的萬能教學模式、教學方法，也沒有最好的教學模式，最有效的教學方法。任何一種教學模式、教學方法都有自身的功能、結構和一定的適用範圍。
如果超越了教學模式、教學方法的使用範圍，將某一種教學模式、教學方法泛化，就會導致教學活動單調、重複和教學氣氛枯燥乏味，遏制教師和學生的創造性的發揮。因此必須根據自己的教學實際情況選擇合適的數學教學模式。通常可以從以下幾個方面考慮：
（1）根據教學目標進行選擇。每一節課都有特定的教學目標，教學目標不同，所採用的教學模式也不同。（2）根據教學內容進行選擇。
首先，不同的學習內容也都有各自的特點，難易程度也不盡相同，對概念，定理、公式和法則以及例題等的學習，選擇的教學模式也不相同。其次，對於同一教學內容，教師的關注點不同，學生的認知情況不同，也會導致不同的教學設計，使用不同的教學模式。（3）根據學生情況進行選擇。
在教學活動中，學生是學習的主體，因此學生情況也是選擇數學教學模式的依據。每個班的學生的年齡特徵、認知結構、學習水平、學習動機、學習態度、學習風格和已有的生活經驗和學習經驗各不相同，必須根據他們的特點擊擇適當的教學模式。（4）根據教師特點和教學條件進行選擇。
任何教學模式、教學方法都要由教師來運用，都是在特定條件下才能運用。
初中數學教師新課程標準測試答案
一 填空題 1 統計與概率 2 教師的教學 3 主人 4 基本活動經驗 5 認知發展水平 6 模型 7 和諧 8 幾何直觀 9 空間形式 10 應用 二 選擇題 1 c 2 a 3 b 4 c 5 a 6 c 7 c 8 bc 9 ab 10 abc 三 簡答題 1 數學課程的核心理念是 人人都能獲...
新課程標準對初中數學教師能力的新要求
數學教材是實現課程目標的體現，是學生藉此學習新知識的基本線索和教師賴以實施教學的重要資源。新課程為教材的多樣化和呈現形式的多樣化提供了良好的契機。華東師大出版社的版本從學生熟悉的情境入手，展開最基本的 豐富多彩的數學內容。更多的是強調學生實際操作，以試一試 做一做 討論的形式編寫。相當一部分的例題 ...
初中數學新課程標準
1 教師應發揚教學民主，成為學生英語活動的組織者 引導者與合作者。例如在 探索三角形全等的條件 教學過程中，要學生自己動手，從乙個條件 即已知一角或一邊 能否確定乙個三角形的形狀開始，逐漸增加條件，並由學生回答哪些肯定不可以，哪些暫時無法確定，在此應到學生適當的分類，再進行講解。在學生探索已知兩邊及...