1、 語文課程標準修訂稿的「評價建議」部分與實驗稿的有何不同？
答：語文課程標準修訂稿的「評價建議」部分與實驗稿的不同是：修訂版在寫作方面、修訂版突出強調充分發揮語文課程評價的多種功能、在修訂版語文課程評價的整體性和綜合性、促進評價主體的多元化這在修訂版中是新提出來的，應注意將教師的評價、修訂版強調運用多種評價方式，全面反映學生語文學習水平等方面不同。
（1）修訂版在寫作方面：寫作評價綜合考察學生作文水平的發展狀況，應重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價。注意考察學生對作文內容、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態度、過程和方法。
要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。第四學段要通過多種評價，促進學生具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。
（2）強調充分發揮語文課程評價的多種功能：語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。應發揮語文課程評價的多種功能，尤其應注意發揮其診斷、反饋和激勵功能。
（3）在修訂版語文課程評價的整體性和綜合性：語文課程評價要注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方面的有機聯絡，注意知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的交融、整合，體現語文課程目標的整體性和綜合性，避免只從知識、技能方面進行評價。要根據不同年齡學生的學習特點，以不同學段的目標為參照，抓住關鍵，突出重點。
改變了（實驗稿）過分強調從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養的觀點。
（4）修訂版強調運用多種評價方式，全面反映學生語文學習水平：修訂版強調評價結果的呈現方式除了分數或等級以外，還應用最有代表性的事實客觀描述學生語文學習的進步和不足，並提出建議。評價設計要注重可行性和有效性，力戒繁瑣、零碎，防止片面追求形式。
2、結合課程標準本學段的目標要求，列出不同學習內容的考查重點。
答：識字與寫字的評價：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。
累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。 在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規範、通行的行楷字，提高書寫的速度。識字寫字的效果，看誰寫字最多、最漂亮、最端正。
閱讀的評價：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少於。
能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀範圍，拓展自己的視野。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。 對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同**疑難問題。
在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、**、戲劇等文學樣式。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
對作品的思想感情傾向，能聯絡文化背景作出自己的評價。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。
閱讀簡單的議**，區分觀點與材料(道理、事實、資料、圖表等)，發現觀點與材料之間的聯絡，並通過自己的思考，作出判斷。誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。
了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。能利用圖書館、網路蒐集自己需要的資訊和資料。
學會制訂自己的閱讀計畫，廣泛閱讀各種型別的讀物。
寫作的評價：寫作時考慮不同的目的和物件。寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。
多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意地表達。根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先後和詳略，條理清楚地表達自己的意思。
運用聯想和想像，豐富表達的內容。寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議**，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。能從文章中提取主要資訊，進行縮寫；能根據文章的內在聯絡和自己的合理想像，進行擴寫、續寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。
有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中蒐集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節。養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
能正確使用常用的標點符號。
綜合性學習的評價：課程標準指出：綜合性學習的評價，應著重考查學生語文綜合運用的能力、**精神與合作態度。
主要市面上眼於學生在綜合性學習過程中的表現，如是否能積極參與活動，是否能主動提出問題，還有蒐集整理材料、綜合運用語文知識**問題、展示與交流學習成果等方面的情況。各個學段綜合性學習的評價。都要著眼於促進學生提高語文水平的效率，並有助於他們擴大視野，更好地掌握學習語文的方法。
語文課程標準
怎樣對不同學段的小學生進行語感訓練 語文課程標準 強調 指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使小學生具有初步的聽 說 讀 寫能力。培養學生的語感能力是語文教學的重要內容，也是提高學生語文素養的重要途徑。下面是我針對不同年級學生的語感能力培養談點想法。在低年級語文教學...
語文課程標準試題
8 5至6年級要求學生默讀有一定的 默讀一般讀物每分鐘不少於 字。在理解課文的過程中，體會 與與 的不同用法。背誦優秀詩文 篇 段 擴充套件自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於萬字。二 選擇。每小題3分，共12分 1 評價是為了促進學生的全面發展，發展性評價的核心是 a 關注學生的學業成績 b 關注學生...
小學語文課程標準
小學語文課程標準 實驗稿 在歷經了十年後，的確發現了不少問題，教育部組織相關專家對課標進行了修訂，我認真閱讀了修訂版的課標中的 課程目標 教學建議 評價建議 等內容，發現許多理念的表述更加準確明晰 相關的學習難度有所降低 各學段發展的層次性和梯度更加清楚 關鍵是對相關教學建議更科學 更具有操作性了給...