點燃學生的創新之火

新縣中心小學房立芝

創新，是國家興旺發達的靈魂，是民族自強不息的精神。陶行知老先生曾經說過：「天天是創新之時，處處是創新之地，人人是創新之人。

」在基礎教育階段培養學生的創新精神與動手能力，已成為全社會的共識。在科技課中如何培養學生的創造力，點燃學生的創新之火，我粗淺地認為，應該注重以下幾點：

一、注重思想素質，培養創新能力

在科技課中注重思想素質教育，既可以培養學生創新的興趣，又有利於培養科學精神。

（一）有利於激發學生創新的興趣。

今天的小學生，是明天的建設者，必須在他們中間培養掌握科學技術的勞動者，這是未來經濟的需要。這就要通過科技教學活動，鼓勵他們探索真理，培養他們學習科技、掌握科技的情趣和志向。例如：

在《創造發明技法》一課中，內容涉及到火藥的發明。我就組織學生討論：為什麼中國古代科技成就輝煌，國富民強，可在近代，卻訂下了一系列喪權辱國的條約呢？

通過討論，學生理解了科學技術對人類的影響重大，從而激發了他們創新的興趣。

（二）有利於培養學生的科學精神。

愛迪生曾說過，「天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水。」科技史上每一次偉大的發現、發明和創造的背後都有一串浸滿血、淚、汗的腳印。現在的學生，大多數是獨生子女，脫離勞動，怕髒、怕累的現象普遍存在。

而在科技課堂上的動手操作，能使學生逐步養成勤勞的美德，為他們日後攀登科學高峰做了必要的準備。

二、注重思維能力，培養創新能力。

要培養學生的創新能力，就要在吃透教材上下功夫，在教材中挖掘具有創新價值的問題，引導學生思維發散。例如學習《**報警器》一課時，對學生提出這樣的問題：「根據設計**報警器的原理，你能再設計乙個報警器嗎？

」這時大家興趣高漲，思維被充分調動，經過小組討論，學生設計了好幾個很有創意的方案。

學生質疑問難，本身就蘊含著創新的火花，也是創新的起點。大膽生疑、勇於解疑、不恥下問，這是科學家的一種優秀品質，所以，教師應鼓勵學生質疑問難。孩子的有些問題，在大人看來，也許是幼稚的，老師不應冷潮熱諷，而要耐心地解釋，呵護他們可貴的對事物的好奇心。

三、注重實踐操作，培養創新能力。

（一）有利於培養學生的動手能力。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：「兒童的智慧型在他們的指尖上。」這說明，好動是兒童的天性。

科技課中，在教給學生知識的同時，讓他們動手操作，既投其好動之所好，又大大地激發了他們愛科學的興趣，何樂而不為呢？

（二）有利於溫故而知新。

實踐出智慧型，實踐出真知。注重實踐操作有利於學生溫故知新。例如：

在學習了《組合發明法》一課後，啟發學生：「你能根據所學的知識，設計乙個主體附加組合的作品嗎？」鼓勵學生回去自己準備材料設計，並且在下一節科技課上組織大家操作、評比。

乙個星期後的那節科技課上，孩子們各顯所能，精心構造。有的學生把廢品變成了學具、有的學生給家裡的電水壺裝上了發音器，還有的學生製作了簡易酒水壺。通過動手操作，孩子們在不知不覺中鞏固了所學的知識，又有了新的收穫。

四、注重科技活動，培養創新能力。

培養學生的創新能力，是很艱鉅的任務，僅利用一周一節的科技課是很難奏效的。作為科技教師，應當善於鼓勵學生積極參加各種各樣的科技活動，通過活動，促進學生學習科學知識，掌握方法，形成創新能力。讓科技活動成為「小發明家的搖籃」吧！

科技課在培養學生的創新能力上有著重要的作用。如果我們每位科技老師都能夠真正把學生當作具有潛能的生命體，那麼一大批具有創新能力、創新精神的人才，必將脫穎而出，我們教育工作者也將無愧於時代的呼喚，為民族的振興作出應有的貢獻。

（本文獲江蘇省「教師教育」**二等獎、市**一等獎）