教學中如何突出重點

教學中如何突出重點、突破難點

衡量數學教學是否有效的基本標準之一，就是看教師在教學中能否突出重點，根據學生實際，突破難點。下面就教學中如何突出重點、突破難點談一些體悟。

一、以某節課為例。在體現重點和難點的時候，我們一定要以一節課作為鋪墊，做到據理力爭，換句話說，就是要做到有說服力。如《探索勾股定理》

二、確定教學重點和難點。1、根據教材、考綱的知識結構，從知識點中梳理出重點。教學重點一般由教材和考綱決定，對每個學生都是一致的。

一節課的知識點可能多個，但重點一般是這多個裡的幾個。經過**，這節課的重點為勾股定理的探索和勾股定理的應用。2、在確定重點的基礎上，再根據教參、學生實際情況以及學生知識中的易錯點，確定好難點。

數學教學重點和難點與學生的認知結構有關，是學生原有數學認知結構與學習新內容之間的矛盾而產生。把新知識納入原來的數學認知結構，從而擴大原有數學認知結構的過程是同化。當新知識不能同化於原有的數學認知結構，要改造數學認知結構，是新知識能適應這種結構的過程是順應。

從學生的認知水平來分析，通過同化掌握的知識點是教學重點，通過順應掌握的知識點既是教學重點，又是教學難點。所以這節課的難點其實就是其中的重點，即用面積法探索勾股定理，這就跟學生的認知水平有關。3、把握教材與學生的實際，區分教學重點和難點。

因為重點和難點行成的依據有所不同，所以有些內容既是重點又是難點，有些內容是重點卻不是難點，有些內容是難點卻不是重點。所以在教學過程中，需要老師在分析教材和學生的基礎上，區分重難點。

三、突出重點和突破難點。1、把握好重點和難點是突出重點、突破難點的前提。首先，深鑽教材。

從知識結構上，抓住每節課的重點和難點。這節課我們應該強調條件，在∠c=90°時，用語言怎麼表達勾股定理；換個條件，∠b=90°或∠a=90°時，勾股定理又該如何表述。這個時候可以以問題串的形式來突出重點。

而難點的突破則可以先給幾個特殊的直角三角形，然後進行猜想，最後用面積法驗證，最終得出勾股定理。其次，備足學生。根據學生的認知水平，並考慮不同學生認知結構的差異，把握好教學重點和難點。

課前的精心準備、準確定位，就為教學時突出重點和突破難點提供了有利條件。2、採用合適的教學方式是突出重點、突破難點的關鍵。教師發揮主導作用、學生發揮主體地位，注重啟發式教學，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，從而讓學生獲得基本的知識和能力。

四、多**的輔助也是突出重點、突破難點的保障。我們可以充分發揮多**的優勢，化動為靜、化隱為顯、化難為易、化抽象為直觀。這節課我可以一開始就以幾何畫板的方式，來告訴學生直角三角形三條邊之間的關係，從而有助於勾股定理的探索和發現。