尊重、理解、信任是學生自主學習的基礎
雲南省玉溪市易門縣六街鎮二街小學楊希明
學生是學習的主體，師者傳道授業解惑也。學生的惑是什麼？學生比你清楚。
因而良好的師生關係是教師及時了解學生的基礎，尊重、信任、理解和寬容是營造課堂氣氛的源泉。讓自己融合在學生中去，才能讓學生敢發表自己內心的想法，相互間才能心與心的溝通，才能有的放矢地把握教學，才能營造良好的課堂氣氛。
幾十年的教學實踐證明：學生對學科的感情很多來自於他們對教師的感情,與和諧融洽的師生關係，如果學生喜歡哪一位老師，學生對學習那一門課就有興趣，就能激發學生的學習熱情，「親其師，信其道」。熱愛學生，了解學生，在教學活動中盡力為學生創造成功的機會，在學生學習困難時給予幫助，在成功時給予讚揚，正確對待學生中的個體差異，讓不同層次的學生都有發表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼。
對學生要多鼓勵，少埋怨；多指導，少責備；這樣，學生都會喜歡老師，學生對這門課的學習就會做到事半功倍的效果。。因此尊重與信任是學生自主學習的基礎。
熱愛學生是教師的天職.在諸多的關愛學生形式中,尊重學生、理解學生、信任學生是每個教師應具備的最基本素質. 如果說沒有愛就沒有教育的話，那麼離開了理解和尊重同樣也談不上教育。
因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。教師都是本著教書育人的態度來要求學生的，希望每一位學生提高自身的能力，發展和完善自身的素質，達到他們所期望的目標。這都是教師為學生著想，學生應該正確地理解教師的行為，是應該受到學生的尊重的。
反之，教師也應該理解和尊重學生。而不是把學生當做下級，當做可以隨意訓斥的無知小兒。其實這種做法是有失分寸的。
老師對學生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而應該做乙個和氣的人，乙個嚴謹的人，乙個值得尊敬的人，乙個堪為師範的人。 學生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。
絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。
從全國中小學生問卷調查得出，受學生歡迎的教師的突出品質是：尊重學生的人格，理解信任學生。關注每個學生的健康成長，注重對學生個體生命的理解，尊重和關愛，培養適應社會進步的具有主體人格的人，這是素質教育的核心，也是新的課程體系的目標取向。
因此，在學生成長歷程中擔任重要角色的教師，一定要尊重學生，維護學生的人格尊嚴。要想得到學生的尊敬，就必須尊重學生。只有對學生的信任，才能換取學生的信賴。
少年兒童一般都具有渴望得到老師的信任、理解的心理需求。他們把自己看作是「小大人」，在他們眼裡，大人做的事情都想做，都能做，獨立性、自主性逐步在加強。他們思維靈敏，思想活躍，上進心切，自尊心強。
老師們一定要保護好學生的自尊心和自信心並加以正確的引導。只有信任學生，才能充分調動學生的主動性、積極性，激發學生上進的動力，只有尊重和信任學生，才能使師生關係更加融洽，才能及時掌握學生思想脈搏。
一、尊重學生。
首先要尊重學生的人格。教師不能盛氣凌人，更不能濫用教師的地位和權力；要從青少年的心理發展特點出發，理解學生的要求和想法，理解學生的幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛鍊，在磨練中成長。尊重學生還要對學生有愛心。
愛心，是燃燒的火，會讓絕望的心靈重新點燃。在日常工作中，深入學生與學生打成一片，應事事注意，時時留心，當學生在生活上遇到困難，學習中失去信心時，教師應給予溫暖和幫助，以增強他們的自信。尊重學生最重要的是對學生要寬容。
著名作家雨果說過：世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。作為教師對學生要寬容，豁達，教師要同情那些缺少天賦，在生理上有某些缺陷的或者成績差，或者犯了錯誤的學生，用同情心去喚醒兒童的上進心，自信心和自尊心這樣才能有利於培養學生的創新思維和創新能力。
尊重學生人格，尊重學生的感情，保護學生的自尊心，還要善待、寬容、理解每乙個學生，讓他們感覺到在學校裡比在家裡的還要幸福的多，感受到學校生活的開心和幸福。當然，尊重、信任學生並不意味著對學生放任自流。要嚴出於愛，愛寓於嚴，嚴而不兇，寬而不鬆，嚴在當嚴處，寬在當寬處，一分嚴格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。
二、理解學生。
1、走近學生，多與學生交談，傾聽他們的心聲。要理解學生，必須先接近學生，深入學生，平時注意和學生進行雙向式的交談，並專心傾聽，從學生的言談中洞悉他們的喜怒哀樂，知道他們的興趣愛好，從而適應學生活躍的思維和變化的情緒。特別是對一些性格孤僻的學生，我更是經常接觸，平時有意識地摸摸他們的頭，所謂細微之處見真情。
課餘跟他們玩一玩、聊一聊，多從他們感興趣的話題談起，使他們感到教師是和藹可親的。從交談、交往中，發現學生的某些真實心理，有助於有的放矢地進行教育。
2、老師和學生考慮問題的角度不同。老師應站在學生的立場上分析問題。每逢學生出現認識、行為上的偏差，教師如果與學生置換一下角色，就會發現，學生產生某種想法、做某件事是情有可原的；要是自己碰到這類事，也難免會產生類似的想法或做法。
這樣，教師處理問題時，就學會寬容，就會為學生著想，不對學生的所作所為求全責備。
3、深入了解學生的學習情況，提出不同的要求，給以必要的幫助。如果不了解學生的學情，何以指導學生的學習？在學習上關心學生就成了一句空話。
所以，教師必須深入了解每個學生的學習情況，分別對他們提出不同的要求。對每個學生都要有相應的標準，讓他們跳一跳，達到在原有的起點上有所提高。當然，在學生遇到學習困難時，教師更要及時地給予必要的具體的指導幫助。
三、信任學生。
教師在教育實踐中對學生表現出來的信任感，是激發他們上進的精神力量。特別是過去表現欠佳而屢遭批評的學生，教師的信任，更是激勵他們自覺克服缺點、爭取進步的最佳措施。我在教育教學中，無論學生有何過失，均能不計前嫌報以信任，相信人人都有一顆上進心，人人都能學好。
如，我班有位學生叫邵聰王，調皮好動，喜歡搞「惡作劇」，同學們對他意見很大。但他有個優點——熱愛勞動，不怕苦和累。於是我安排他擔任勞動委員。
他勁頭十足，包乾區的衛生在他的負責下，經常受到校檢查組的表揚。老師的信任和表揚，同學的好評，激勵了他改正缺點的勇氣，使他發生了根本性的轉變。總之，教師要時刻對學生充滿信任和鼓勵，通過乙個信任的眼神、乙個滿意的微笑、一種鼓勵的安慰，讓學生能經常感受到老師的愛，並轉化為接受教育的內在動力。
在互相信任的氛圍中，學生就會對教師產生認同感，和諧師生關係的建立就更有可能。
教學之餘時常反思自己的教育方法，常怪學生不會自主學習，不會自主管理，學習的主動性和積極性較差。通過近期學習魏書生教育教學思想真正感到自己應怎樣做。魏老師用愛心教育著學生，真正喚起了人性的真、善、美。
他的教育理念給學生的心靈點燃了不滅的明燈，只要他為學生指明方向，學生都會心甘情願地努力去做，學生在這樣一位老師的啟蒙教育下，充分體驗到了「管理者」成功的喜悅和滿足感。能夠最大程度地調動起學生學習的主動性和積極性，使每個人都真正認清自己的優缺點，能夠真正認識到自己的價值。
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