霍穎實對於學生，他們都有一些共性：那就是來自不同家庭、不同的成長環境、有著不同的性格特長愛好，尤其是現在的獨生了女，他們敏感、自信、愛思考、見多識廣,但又惟我獨尊、感情冷漠、 作為班主任要在短時間內將這幾十個活生生性格各異的學生融合成乙個「小家」靠什麼？靠的就是班集體榮譽感。
那怎樣培養學生的班集體榮譽感呢？談到集體榮譽感，它是什麼呢？依我個人所見，它是一種關心、一種熱愛的體現，對集體的熱愛，對身邊的人關心，這是一種積極的心理品質，是激發人們奮發上進的精神力量！
對於小學生來說，培養他們熱愛集體，關心他人是德育教育的重點，教師要正確引導他們逐步培養他們的集體榮譽感。小學生年齡尚小，對集體榮譽感這個概念理解的並不是很深透，加上現在的孩子大多數都是獨生子女，在家有家人護著、寵著，因此他們有的逐漸養成了「自我為中心」的不良習慣，有的缺乏「集體」的概念，更談不上集體榮譽，在班集體中，甚至出現為個人小事鬧意見、打架、罵人等危害集體利益的行為，這些都是缺乏集體榮譽感的表現。
我認為關鍵一是「培」，就是教師的指導與教育，就是要在平時特別是入校後乙個月的時間內，旗幟鮮明說一不二地告訴學生哪些是好的習慣，好的行為，好的作風，我們必須加以發揚光大和儲存的，反之就要克服的，改正的；二在「養」，重在學生的自我養成，教師通過一系列有針對性和趣味性的活動，使學生在活動中得到養成教育，培養一種責任感、榮譽感和正確的審美意識。
怎樣在班隊建設中培養學生的集體榮譽感？
我覺得，班主任要從各方面入手，多渠道，多層面地教育學生，正確引導學生樹立集體榮譽感。
各種各樣的班隊活動可以使學生感受到集體榮譽跟每個人的努力分不開，以便增強其上進心和自我克制能力。同時鼓勵學生
二、培養集體榮譽感要增強學生的主人翁意識。
學生不僅是教育的物件，也是教育的主體。讓每個學生以主人翁的身份來參與班級工作，發揮其自我管理的作用，讓他們在班級舞台上大顯身手。
一、每學期的第一次班隊會上，我都組織學生進行班幹部的競選活動，培養學生的服務意識。
根據班級情況，把班級工作具體化，增設了多種為集體服務的崗位，如「常務班長」「語文課代表」「數學課代表」「英語課代表」「文體委員」「勞動委員」「宣傳委員」等職務，通過競選讓有能力、願意為集體出力的優秀同學擔任，激勵全班學生積極參與到班級管理中來。
二、乙個人的力量是有限的，集體的力量無窮的
個性和集體融合起來，不會失去個性，相反，只有在集體中，個性才能得到高度的覺醒和完善。——法.巴比塞說乙個學生無論自己多麼聰明，總會遇到困難和波折，只有依靠老師和同學的幫助；吸收集體的智慧型；你幫我，我幫你；才能去克服困難，使自己的學習和工作不斷進步，並不斷提高學習效果。
讓學生們懂得只有充分發揮集體的聰明才智，相信集體，依靠集體，虛心向同學學習，取人之長，補己之短。才能在班級中努力發揮自己的作用，為班級多做貢獻。在困難面前不要忘記班級的溫暖；在成績面前，不要忘記同學們的幫助，班級的功勞。
如這次十人八字跳，這次參加比賽的同學是去年參加比賽的原班人馬，他們吸取了去年比賽的經驗教訓，大家團結一心，刻苦訓練，終於取得了較好的成績。事實證明集體的力量大無比。
三、讓每一位學生都有為集體爭榮譽的機會。
榮譽感與自我價值感是成正比例關係的，乙個人在獲得一項榮譽過程中，付出的努力越大，自我價值感越高，而獲得榮譽後的滿足感和榮耀感就更強。所以，要增強學生的集體榮譽感，我們就要讓每乙個學生都融入到每一項集體活動中去，讓每一位學生都能在活動中體現自我的價值，讓每一位學生都有貢獻感，這樣，學生才能夠產生更加強烈的集體榮譽感。如參加校級運動會，我們不能只讓幾個運動員充當主角，而要把所有學生都發動起來，給他們具體的任務，如：
田徑專案救護員、運動員到位情況匯報員、資訊傳遞員、物品保管員、成績記錄員，好人好事宣傳員、衛生保潔員等，同時，在分配任務和活動總結時，務必讓每一位學生都能感受到自己所負責任務與所做貢獻的重要性，讓學生感受到集體榮譽中有著自己的乙份功勞。這次運動會我班取得了全校第二的成績。我告訴學生這個榮譽是靠的家政取得。
這樣，學生不僅能在享受集體榮譽時產生更為強烈的自豪感，而且還會產生再次為集體爭榮譽的強烈願望，這樣，學生為集體爭光的情感就越發濃烈了。
四、每個人都應該有樂於奉獻的精神
每個人都是集體的一分子，每個人都應該有為集體奉獻的義務，因為集體榮譽不是靠乙個人卻爭取的、也不是屬於乙個人的，而應該是靠每乙個人的付出和努力來共同獲得的。自從我班負責倒垃圾桶的任務以來，我發現每天中午吃完飯郭昊、唐啟富、王鑫、童凱都主動倒垃圾，並把垃圾桶的周圍打掃得幹乾靜靜。我就抓住教育學生的機會，在班會課上表揚了郭昊、唐啟富、王鑫、童凱，使大家認識到像他這樣以集體利益為重，一心一意為同學們服務就是對我們這個班集體的熱愛。
第二天，我發現有幾個同學課間的時候來都爭著打掃衛生，倒垃圾桶。漸漸地，同學們的集體榮譽感被調動起來了，大家處處為集體著想，爭做好事。同學之間互相幫助的多了，斤斤計較的少見了。
創造乙個良好的班級風貌是保證學習的乙個前提。優良的班風應是：尊師愛友，勤於學習， 關心集體，遵守紀律，艱苦樸素，熱愛勞動，講究衛生，積極鍛鍊身體。
優良的班風是要靠老師的引導和大多數同學的共同努力形成的，是共同價值的體現。讓學生明白，每個人都是班集體的一員，乙個人的一言一行，是代表的班集體。增強學生的集體榮譽感、自豪感，培養優良的班風和學風；培養學生的學習積極性、創造性，無形地支配著每個學生是行為。
對美化集體生活，乃至校園生活，對學生的健康成長，起著薰陶感染、潛移默化的作用。
我常常教育學生「一屋不掃，何以掃天下。」讓他們樹立正確的勞動觀。班級值日分成五個大組，每組承擔一周的勞動任務，乙個月輪流一次。
每組勞動組長要根據學生自願報崗的原則，實行責任制。如：擦護牆、擦黑板、打掃清潔區、擺放桌椅、打掃教室等。
做到各負其職，人盡其責。這樣，不僅使學生提高了責任意識，而且使自己管理能力在實踐中得到了鍛鍊。
五、教育學生處處自覺維護集體榮譽。
班主任合理的表揚和批評有助於學生明辨是非、了解道德責任和做人的尊嚴，最終有利於良好班級心理氛圍的形成。一次班隊會上，班長批評一位同學沒有到操場做課間操，他還振振有詞地說：「我又沒讓檢查員發現，沒扣班分。
」這是個道德是非問題，我馬上組織同學們進行討論：他的行為到底是不是在維護班集體利益？在討論中同學們一致認識到，做一名合格的小學生，就需要我們處處遵守學校紀律，特別以自律為主。
沒有去做操，已經是錯誤的，不能因僥倖沒被發現就認為自己的行為是正確的。能夠想到集體的榮譽是好的，但更重要的是要用自己的實際行動維護集體榮譽。那位學生最終承認了自己的錯誤。
這件事讓大家懂得了，集體中每個成員的言行都與集體榮譽有著密切的關係。要從小事做起，從自己做起。努力為集體爭得榮譽，並珍惜、維護集體榮譽。
集體榮譽感的作用在學習中閃光。
六、 班主任要善於捕捉教育契機，使班級管理上台階。
我們班開展的一周一次的「先進小組」評選活動，對學生形成爭先創優的競爭意識就有明顯的促進作用。每週，組長從「作業、紀律、勞動、好事」四個方面對小組成員進行全面考核，評出本組的「優秀少年」，請班委會核審，最後根據每組「優秀少年」人數的多少評出本週的「先進小組」。
每個班級由於各種原因，免不了會有少數待轉化生，班主任應該全面正確地看待他們，不能僅看到「短」處而發現不了「長」處。要善於發現他們身上的「閃光點」，如有的遵守紀律的自覺性不夠強，但能見義勇為，助人為樂；有的文化成績不夠理想，但文體方面有一定的特長；有的外表沉默寡言，卻能獨立思考，成績優異，對有些問題常有獨到的見解；有的雖然一時落後於人，但內心也有爭，就會時時努力，為班集體爭得榮譽。今年的校體育節活動期間，同學們個個生龍活虎，不怕吃苦，奮力拼搏，取得了優異的成績。
在一系列的活動中，同學們深深地懂得了集體榮譽靠大家。有了同學們的積極參與，不僅形成了良好的班風；同時又培養了學生的自主學習能力和自我發展能力，使學生的素質得到了全面的提高。
如這次的拔河比賽王磊沒來，我們班輸了， 大家都埋怨他，有的同學還說「看人家四二班，有兩個大胖子人家班就贏了，咱們班有兩個大胖子還輸了。唉！真鬱悶。
有的同學回班還哭了，我勸了半天還算不哭了。說明學生真把集體當成自己的小家了。 大家深深的感受到無論什麼事情只要把集體的利益放在首位，大家齊心合力就能取得成功。
這次運動會活動實際上是一次進行集體榮譽感教育的過程。從此以後，不管學校開展什麼活動和比賽，大家都會爭著參加，搶著幹。而且每個學生都努力要爭取勝利的機會，
培養學生的集體榮譽感，必須是乙個系統的工程，它需要每乙個科任教師，甚至是學校裡的每一位教職員工的共同配合和全情投入，需要師生全方位的行動起來，並持續地貫穿於每乙個教育細節當中，這樣，學生的集體榮譽感才能不斷得到強化，並持續地促進學生積極健康地成長。
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