宣威中心學校：龍秀芳
***說過：「我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。」多年的班主任工作讓我們有這樣的體驗，每當管理工作遇到挫折，感到傷心的時候，總是會想到這句話。
於是我曾經的努力、曾經的輝煌一一從我腦海中閃過，它讓我再次提公升信心，鼓起勇氣面對困境。
這就是曾經獲得的榮譽感給我的力量。乙個人如果沒有榮譽感，在遭狂風暴雨襲擊倒下後就有可能一蹶不振了。因此，榮譽感對於每一位老師的成長是多麼的重要，同樣榮譽感在小學生的成長歷程中同樣不可缺。
下面就榮譽感在學生管理中的一點膚淺見解。
第一， 在教室或家裡給學生設立乙個榮譽角。現代學生的壓力大多與外界資訊所
致的不自信、失去控制感和不在自己可**範圍等相關，而這些資訊大多都來於他們的視覺。把學生獲得的榮譽證書擺放在顯眼的書櫃或展示（臺）架上，把獎狀貼在牆上或是壓在學生寫字檯的玻璃板下面，給學生已往的榮譽設計乙個抬眼可見的空間，是極其有效的激勵方法。這是因為讓學生經常接觸積極的資訊，相當於給學生積極的心裡提示示，這樣就能提公升他們的自信、自我認同感和自我價值，從而使他們心情跳出困境，減輕壓力。
這看似不值一提的行為，其實是一種極好的激勵和減壓的方法。在這種「榮譽」環境下，學生面對困難的時候，能肯定自己擁有的優勢和價值，從而樹立自信心。我想這也是為什麼最近幾年許多單位，包括我們學校領導都會大力倡導建設榮譽室或榮譽牆的緣故，這樣做能起到提公升學生自信的作用。
第二， 不要給學生貼負面「標籤」而要給積極的頭銜。頭銜和標籤兩者是有區別
的：頭銜大多是以積極的、賦予榮譽感的稱謂出現，而標籤卻常具有區別性，而且多是以負面情緒下結論性的評價。如果你想讓學生成為什麼樣，那麼你就用正面的語言和情緒表達，給他（她）輸入正能量。
例如，你想讓某生更聰明能幹，那麼就不要批評他是「笨蛋」、「傻瓜」。當你給他貼上乙個「笨蛋」的負面標籤，當事學生還真就認為自己已經被定性，自認為確實是笨蛋，怎麼努力也沒用了，更有甚者有破罐子破摔的念頭。教師給學生乙個負面的標籤，還不如什麼都不給他。
所以告誡老師們：不要在課堂上時不時就給學生非正面的結論性的評價，這是對學生極大的傷害。應多給學生積極的、正面的鼓勵，讓學生在自信的光環下生活與學習，這樣他（她）心中的正能量才能充分釋放出來，這樣，幫忙才幫到點子上。
第三， 班主任對學生的貢獻要公開表示承認。最有效的激勵辦法是形式與內容的
結合。教師對學生真誠地表示讚揚和欣賞的同時，還要給學生榮譽感。比如，在班上定期開展優秀學生評比活動，給優秀學生發證書等；將學生的名字載入榮譽牆（角）;以學生的名字命名某項活動或班上某事物等，都是效果很好的榮譽激勵方式。
「頭銜激勵」其實是尊重學生的付出和價值的表現形式，而因此會讓學生（特別是班幹部）迸發出更強的責任感。我給班長的頭銜是「超級班主任的影子」之後，我發現他在班級管理上更加的勤快與盡責，更積極、更會動腦筋解決班上問題了。
第四， 把頭銜與責權利統一起來。你給予學生的頭銜是灰色草帽，還是明晃晃的
皇冠，對學生的激勵效果明顯不同。有頭銜還要附以相應的責任，否則當事學生會覺得自己被架空，那麼要這個頭銜又有什麼意義呢？尤其對那些搞班級工作認真負責，「事業」心重、自我價值體現高、同學認同感強等的班幹部，是「傷不起的」。
真實的頭銜效果不言而喻，而虛頭銜會讓學生感到傷心和失望。
第五，給學生規劃晉公升的階梯。要讓學生能看到自己晉公升的階梯，每個人都可以在班集體中看到自己的成長路徑，只要肯努力就會有「更上一層樓」的機會。在班幹部培養工作上，我是很重視管理頭銜的，只要管理能力到達一定的水平，就可比「學習成績優秀」者能獲得更多的精神和物質的鼓勵，贏得老師和更多同學的尊重。
用這種辦法培養班幹部積極性很有效果。
我在自己的班級設定很明確的晉公升體系，讓學生能根據自己所長，獲得不同的「頭銜」。比如首席班長，口算大師，著名書法家、最佳勞模等，不僅給學生清晰的奮鬥目標，同時也讓學生看到這個頭銜背後帶來的價值---可以獲得更多的資源，更多的機會。贏得老師和同學更多的尊重。
第六、鼓勵學生去獲取頭銜。頭銜可以成為班級激勵的手段，也可以成為學生自我肯定的好方式。因此，各班主任要經常鼓勵學生參加校內外各種活動、多參加各種興趣班（小組）學習，這不僅有利於學生未來的成長，同時也提公升個人價值認可度。
只有鼓勵學生在班級內部和外部、校內和校外獲取更多的榮譽和頭銜，學生自身才會感到自己備受班集體的尊重和認可，從而積極地為班級體貢獻正能量。這樣學生本身和班集體才能得以良好持續的發展。
集體榮譽感
三 如何培養集體榮譽感 1 營造 家 的氛圍 在學校裡，教室是同學們逗留時間最多的地方，只有讓他們愛上教室，才會重視班級的工作，對於高一的學生來說，他們對 家 的依賴性更強。開學初，輔導員就告訴我們，我們班級的名字叫13學6，我們是乙個大家庭，共有52名家庭成員，班主任是家長，同學們是大家庭中的兄弟...
培養學生的班級榮譽感
霍穎實對於學生，他們都有一些共性 那就是來自不同家庭 不同的成長環境 有著不同的性格特長愛好，尤其是現在的獨生了女，他們敏感 自信 愛思考 見多識廣,但又惟我獨尊 感情冷漠 作為班主任要在短時間內將這幾十個活生生性格各異的學生融合成乙個 小家 靠什麼？靠的就是班集體榮譽感。那怎樣培養學生的班集體榮譽...
集體榮譽感培養主題班會
黃 我們的班級是乙個生命體，我們就是其中鮮活的血液，我們要不斷地為這個生命體輸送養分，讓她健康成長。高 請大家談談 怎樣為我們的班集體添光彩。過程 略 黃 活躍是我班的特點，也是我班的長處 高 這是青年人的活力的體現，是人的聰明才智的表露。黃 快樂學習，每天擁有乙個好心情，你的學習效率會高效。高 但...