桃園鎮東伏小學
全員育人導師制
實施方案
為大力實施素質教育，提高育人質量，促進學生全面、健康、和諧發展，進一步做好學校教育教學工作，充分滿足學生成長的個性化需求，形成學校全員育人的局面，特制定東伏小學「全員育人導師制」實施方案：
一、工作目標
1、發揮教師在教育、教學過程中的主導作用以及教師對學生的親和力，對學生實施親情化、個性化教育，深入學生心靈深處，進一步融洽師生關係。
2、發揮教師教書育人的功能，尋找發現學生的發展潛能，使學生在學業、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導。
3、發揮學生在教育、教學過程中的主體作用。讓學生做學習、活動的主人，在教師指導下，積極主動地學習，自主的**，獨立地生活，促進學生張揚個性、全面發展、健康成長。
4、適應基礎教育改革，貫徹課改精神，堅持以人為本，努力培養人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理、心理自強的新時代學生。
二、實施辦法
(一)工作流程
第一階段：選聘導師，確定受導學生
根據我校教師實際情況，本學期確定了19名專任教師為導師。各班根據學生性別不同、個性不同、行為習慣不同、學業成績不同等情況，每名導師大約負責20名受導學生。
第二階段：開展的主要工作
（1）幫助學生樹立科學的人生觀、正確的價值觀，制訂長期與近期學習成長目標。
（2）深入學生的生活實際和學習過程，為其有效學習提供可行性策略。
（3）做好對學生自主學習的指導工作，落實「一日活動計畫」，「雙休日」、「節假日」自主學習方案的探索與實施工作。
（4）充分發揮學生的優勢、特長，張揚學生的個性。
（5）做好學生的個別輔導與教育工作。
（6）採用家訪、家長來訪、**訪談等有效形式做好跟家長的協調與溝通工作。
（7）建立良好的師生關係，真正成為學生成長道路上的良師益友。
（8）關注學生的心理狀態，做好心理健康教育與指導工作。
第三階段：考核評估
1、建立對導師工作的評價機制。
（1）成立導師制工作領導小組
學校成立以白樹明校長任組長，以於海龍副校長任副組長，其他校委會成員任組員的「學生成長導師制」工作領導小組，有目的、有計畫、有重點的對導師工作檢查、督促、評估。
（2）通過導師考核激勵機制的建立，學校每學年評出優秀導師，以促進教師工作能力的快速提公升。
2、建立對「受導學生」的跟蹤評價機制。
（1）自身評價。每學期結束由受導學生從思想、行為、學習、生活等幾個方面進行自我評價，讓學生每學期找出自身的不足之處便於今後改正。
（2）小組評價。主要是由班級小組對其實施評價，評價情況記錄在學生成長記錄評價表上。主要是通過對學生一天的作業、紀律、課堂表現情況進行評價。
（3）家長評價。首先由學生根據「我成長·我自主」學生自主發展評價表上各個評價指針對一周各個方面的情況完成評價，由家長進行監督執行。家長每週總評一次，寫出監督意見和建議。
（4）導師評價。由導師對受導學生從思想、學習、行為、特長等方面進行評價。
（二）工作原則、方法與職責
導師工作原則
1、個性化原則。承認學生的個別差異，高度重視學生的個性，善於發現個性、研究個性、發展個性。
2、親情化原則。建立民主平等的師生關係，尊重學生，和學生交朋友，給學生以父母般的關愛，導師應成為學生的良師益友，發現學生成功、成就，鼓勵學生的進步。
3、漸進性原則。遵循青少年學生的身心發展特點和認知水平，循序漸進地實施教育。
4、實效性原則。建立工作機制，加強過程管理，注重工作實效。
工作方法
1、「身教」育人、人格薰陶。導師要重視自身的人格修養，注重身教，以自己的模範人格為學生樹起前進的目標，以自身的人格魅力「隨風潛入夜，潤物細無聲」，潛移默化地影響學生人格的塑造。
2、交流談話、心理相容。一是導師經常性地與學生談話，以多種方式與學生進行交流，走進學生的心田，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進行有針對性的教育和引導。二是導師根據自己的特點與學生的特點運用有特色的交流方式，通過周記、書信等方式和學生進行「筆談」，幫助學生解決問題，培養健全人格。
三是利用學校**、電子信箱和學生進行交流、溝通，了解學生的喜、怒、哀、樂，為學生分擔煩惱和憂愁。
3、科學引導、自我教育。導師創造條件，培養學生自我評價和自我認識的能力，激發學生自我調節的內部動機，通過學生對自己心理和行為上積極主動的自我調節，達到學生自我教育和自我管理的目的。
4、加強研究、教研結合。導師把教育學生看作是一項日常工作，同時也確定為乙個研究的課題，對於所引導的過程與效果進行記載、分析，撰寫個案分析材料，定期開展研討，促進理論與實踐的交流與完善，不斷提高「導」的水平。
工作職責
總體歸納為「思想引導、行為訓導、學業輔導、生活指導、心理疏導」，具體為：
1、引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養和提高學生的思想政治素質。
2、幫助學生形成良好的道德品質，經常檢查和督促學生的行為習慣。
3、負責學生的學業指導，指導學生掌握良好的學習方法，培養良好的學習習慣，幫助學生解決學業上的困難。
4、幫助學生解決生活、生理、心理上的困惑，做學生生理的長輩，心理上的醫生，生活中的益友。
5、經常與學生家長溝通，全面了解學生的家庭情況，積極爭取多方協作
（三）工作側重點：
1、低年級導師工作側重點：
引導教育學生盡快適應小學學習生活，注重學習習慣，特別是讀寫習慣和生活習慣的培養，學習並遵守小學生日常行為規範和小學生守則。初步培養學生的閱讀興趣。讓每個學生愛校樂學，健康文明快樂的成長。
2、中年級導師工作側重點：
進一步鞏固培養學生的學習習慣和生活習慣，注重學習方法的教育和引導，初步培養學生自主學習和合作學習的能力。加強書寫訓練，培養學生的閱讀興趣，關注學生的個性差異和特長發展。
3、高年級導師工作側重點：
引導教育學生初步確立正確的世界觀人生觀，關注青春期學生的心理和生理變化。進一步培養學生自主學習和合作學習的能力，培養學生**學習的能力。糾正偏科強化弱科，努力提高學習成績，為公升入初中打好基礎。
因材施教，強化特長發展。
（四）制定導師工作制度
為了保證導師認真履行育人職責，促使每一位學生的健康成長，學校建立了一系列與「全員育人導師制」管理相適應的考核評價制度。
1、檔案制度。我們按照新課程學分制管理的要求，為每一位導師建立了導師工作手冊，為每一名學生建立了成長檔案袋。導師工作手冊內容包括導師與學生交流記錄、學生學業進步情況、學生整體素養評定等；學生成長檔案袋內容包括學生家庭情況、日常行為規範、道德品質、心理健康、學業提高情況等記錄。
2、師生談心輔導與匯報制度。每位導師每週與責任學生進行一次面談，並將交流內容寫入《導師工作記錄表》。學習過程中，學校定期印發《導師與學生互動交流表》，讓學生把學習困惑、需要導師幫助解決的心理等問題填寫到互動表上。
導師在一周內與學生交流，並幫助學生解決實際問題。活動結束後，導師將談話記錄和採取的措施上報級部，級部及時彙總，針對存在的共性問題，制定出具體有效的措施。同時，學校還堅持在節假日印發《導師與家長互動表》，把學生在學校的學習情況及時匯報給家長，並廣泛聽取家長的意見和要求，使導師、家長互通訊息，密切配合
3、建立家校聯絡交流制度。導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進行簡要分析。導師每月至少安排二次**訪問或用飛信與家長及時進行聯絡，每學期至少進行二次家訪，同時學校安排每學期召開一次家長會。
4、建立個案分析制度。學校每月集中組織導師進行個案分析，必要時對重點案例進行集體會診，提出解決辦法。
5、導師活動日制度。導師除日常自主開展工作外，學校還把每週二確定為「導師活動日」。全體導師在這一天利用課餘時間走進學生教室，對學生重點進行心理溝通和生活指導。
6、考核評價制度。學校成立導師制工作領導小組和量化考核工作小組，並建立了一系列的導師工作檢查、督促、評估制度，對每位導師實行教學與育人工作雙線管理。學校以學習小組為單位，從學生日常行為規範、文明素養、學業成績等方面，對導師的工作業績進行綜合評價。
學校不定期組織學生，對導師工作進行問卷調查。將導師育人的考核結果，與教師的績效、評優掛鉤。
三、工作要求
1、提高認識，統一思想。各班主任、任課教師要切實提高對「學生成長導師制」重要性的認識，學校建立實施「學生成長導師制」工作領導小組，落實分管領導，明確工作職責，逐步建立和完善各項工作制度。
2、及時總結，不斷改進。「學生成長導師制」是一種全新的教育教學一體化管理制度，因此，在今後工作中，會遇到許多新的問題和困難，要求教師要善於發現和總結經驗。一方面，要充分挖掘學校現有教育資源，借鑑、整合已往成功經驗，使導師制更具生命力。
另一方面，要勇於創新，大膽嘗試，積極探索切實可行、具有年級特色的操作辦法。
3、堅持不懈，長遠發展。富有親情化、個性化的學生成長導師制度是教育教學工作增強實效性的有效途徑之一，也是我校今後探索教育教學工作新途徑的有力嘗試，各年級要在認真抓好工作的同時，不斷探索，不斷推廣，最終「學生成長導師制」成為優化學校教育教學管理、具有東伏小學特色的教育教學工作的新亮點。
附：1、東伏小學全員育人導師制活動領導工作小組
2、東伏小學全員育人導師制教師名單
3、東伏小學全員育人導師制教師分工
附一：桃園鎮東伏小學
全員育人導師制
領導小組
組長：白樹明
副組長：於海龍
成員：李海燕彭衍金於孝軍
桃園鎮東伏小學
全員育人導師制
工作小組
組長：於海龍
副組長：彭衍金李海燕於孝軍
成員：路彩芹楊大林王敏
楊鳳榮郭曙東張紅
2023年9月
附二：桃園鎮東伏小學
全員育人導師制
教師名單
「全員育人導師制」協議
甲方 導師乙方 學生 為進一步貫徹落實 中共 關於加強和改進未成年人思想道德建設若干意見 精神，促進學生全面發展，提高學生綜合素質，根據學校推進 學生成長導師制 的規定，乙方願意甲方為導師，甲方願意確定乙方為指導學生物件。為了落實學校 全員育人導師制 實施方案，增長導師制的教育效果，甲乙雙方自願遵守...
「全員育人導師制」介紹
一 導師制 的沿革 導師制作為一種教育制度，源於14世紀英國的牛津大學。它的主要目的是加強對學生的學習指導和思想指導，針對學生的個性差異，因材施教，每位導師指導數名學生，對學生的學習 生活和思想行為等負有全部責任。導師制要求全體教師對學生的教育有整體性和一貫性的觀念，關注整個教育過程和學生的學習 工...
「全員育人導師制」的報告
鳳凰山學校 全員育人導師制 的報告 全員育人導師制 在我校實施以來，促進了教師成長 學生全面發展和學校教育質量的提公升，取得了顯著成效。主要表現在 一 增強了教師的 育人 意識，提公升了教師隊伍素質。經過學校 全員育人導師制 的實施，教師的教育教學理念明顯改變，在學生管理中注重與學生談心 及時交流 ...