教育技術培訓日誌
培訓日誌一
初識教育技術
教育技術是什麼？為什麼要學習教育技術？它將如何改變我的教學……？
當你參加到這個培訓中時，你頭腦中可能會縈繞著這樣一些問題。那麼，請**下面的這些案例，與教育技術進行一次親密接觸。
了解教育技術
教育技術的基本含義
2023年美國教育傳播與技術協會（aect）對教育技術做出如下定義：
教育技術是對學習過程和學習資源的設計、開發、運用、管理和評價的理論和實踐。
培訓日誌二
在教學理論上有以下收穫：
（1）初步了解了中級網路培訓的課程設計和培訓特點，熟悉了網路學習環境的介面和常用功能，掌握了小組論壇的交流方法。
（2）學習和理解了教學設計前期分析環節的工作內容和作用，進一步掌握了教學目標的三種分析方法（布盧姆的教學目標分類理論、加涅的學習結果分類理論、新課程的「知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀」三維目標分類理論），初步認識了四種常用的教學目標分析方法（歸類分析法、層級分析法、資訊加工分析法、解釋結構模型法）。
（3）初步掌握了學習者主要特徵因素的分析方法，懂得了教學前應從學習者的起點能力水平、認知結構、學習態度、學習動機和學習風格方面的特徵進行詳細分析。
（4）進一步認識和理解了常見的教學模式與教學策略及適用範圍，知道在實際教學中要結合具體的教學目標、教學內容和教學物件選擇恰當的教學模式與教學策略，設計教學過程和教學活動，能初步根據給定的教學目標、學習者特徵和教學內容等評價教學模式與教學策略的有效性。對於我們這些長期工作在教學第一線，疏於學習的人來說，教學理論水平得到了很大的提高。
培訓日誌三
學習了教學模式、教學策略與教學方法，並能做出區分
教學模式中包含多種教學策略。建構主義的模式中常用的情景式教學策略、支架式教學策略等。
教學策略是在特定的條件下，為達到特定的目的而形成的方法手段、程式的組合或方案。教學策略包含若干教學方法，它是由不同的方法排序組合而成的。
教學方法是一種開展活動、處理問題的具體方式、如講解、演示、設問、指導的方法、討論的方法等。教學方法最具體，最通用，在任何教學策略中都可以出現。
培訓日誌四
了解了教學設計的一般過程
乙個完整的教學過程一般包括前期分析、確定目標、制定策略、收集資源、確立步驟、分析評價等過程（如圖所示）：
前期分析中包括教材內容分析、學習者特徵分析、教學目標分析等；教學策略制定中包括教學模式設計、教學方法設計、教學**設計等；選擇資源中有教學資源的收集、處理及教學資源的整合、有效利用等；確立步驟中有教學過程的設計、教學流程圖設計等；評價中包括學習過程評價和教學效果評價等。
培訓日誌五
了解了學習內容與有關的方法策略：
1、學習內容與基本知識有關的方法策略有：
講授法、啟發式方法、先行組織者策略、演示法、談話法 、討論法 、操練法 、實驗法……
2、學習內容與基本技能有關的方法策略有：
示範-模仿法、操練-反饋法……；
3、學習內容與情感態度與價值觀有關的方法策略有：
直接強化法、間接強化法……；
4、與建構主義有關的方法策略有：
支架式 、情景式 、隨機通達式、 問題解決式、研究式、協作式（協作式又可進一步細分為：討論式、辯論式、競爭式、角色扮演式等多種不同的策略）
培訓日誌六
了解學習有關課件的知識
〔課件的定義〕
課件是在一定教學與學習理論指導下，根據教學目標設計製作的，反映某種教學策略和教學內容的、前後連貫的、
有系統性的計算機軟體。
〔課件的分類〕
課件依據使用物件、教學環境或表現形式可以分類如下：
助教型課件：主要是教師在課堂教學中進行知識傳授時使用的課件。
助學型課件：主要是學生在課堂或課下學習時使用的課件，如檢測學習效果的評價；指導學習的課件等。
單機型課件：在獨立計算機上執行的課件。
網路型課件：在網路環境下執行的課件。
演示型課件：以影象、動畫等形式進行教學內容的演示，講解課本知識的原理和規律，提示事物發生、發展和變化
的內在規律，以講解或展示教學內容為主的課件。
互動型課件：以人機對話的方式進行人機之間的資訊溝通，實現人機互動的課件，如自學輔導類、場景模擬類、測試
練習類的課件。
目前常用的課件主要有：互動型的多**課件、助教型的演示課件和助學型的網路課件。
培訓日誌七
學習了資訊科技在教學中的作用
資訊科技在教學的應用主要體現在以下幾個方面：
1) 獲取豐富的資源並對其進行加工、利用。如利用網路資源拓展課本知識，進行研究性學習和解決教與學中的問題等；
2) 展示和演示學習內容，強化重點，化解難點。如powerpoint等；
3) 創設、模擬情景。特別是創設那些學生頭腦中缺乏表象的、微觀世界的、不能親身體驗的、不能所見的內容；
4) 交流、合作學習。如與同學、教師、專家學者、社會人士等進行交流，分享觀點；
5) 進行評價。如運用各種軟體量規、電子學檔等進行多元評價。
培訓日誌八
學習了資訊科技與課程整合的概念、理念、目標等知識
1．資訊科技與課程整合的概念
資訊科技與課程整合是指在學科教學過程中把資訊科技、資訊資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教與學方式的最優化。
資訊科技與課程整合，就是把技術作為一種工具融進課程，讓教師和學生在課程中恰當地運用資訊科技來促進教與學。通過整合，資訊科技將被綜合到課堂情景中，像其它傳統的課堂教具一樣成為課堂的有機組成部分，從而形成一種新的學習環境和能充分體現學生主體地位的學習方式。資訊科技與課程整合，其主體是課程，而非資訊科技。
認真思考以下資訊科技與課程整合的基本理念：
1) 資訊科技與課程整合是圍繞建立"新型教學模式"的核心來進行，目的是改變學生的學習方式；
2) 資訊科技與課程整合要運用新課程的理念來進行課程的教學設計，既要注重資訊科技作為學習工具的探索，又要注重資訊科技作為輔助教學工具的研究；
3) 資訊科技與課程整合中應重視各學科的教學資源建設；
4) 資訊科技與課程整合應根據各門學科的特點來進行。
2．資訊科技與課程整合的目標
1) 培養學生良好的資訊素養，掌握資訊時代的學習方式；
2) 解決傳統教學中難以解決的問題，提高教學的效率；
3) 培養學生自主學習、合作學習的能力，樹立終生學習的態度；
4) 培養學生**、分析、解決問題的能力。
國培學習反思日誌
做了十幾年的教師，由於現有條件的限制，到校外學習的機會很少，使得我的教學一直墨守成規，在我的課堂教學設計中存在著很多與基礎教育課程改革不相適應之處。通過本次國培學習，使得我對教育教學方式方法有了新的認識。並在近段時間內迫切用於指導自己的教學。基礎教育課程改革需要我們重新思考教師教學基本功，需要我們以...
國培學習反思日誌
從教三十年，由於原有條件的限制，到校外學習的機會很少，使得我的教學一直墨守成規，在我的課堂教學設計中存在著很多與新課標不相適應之處。通過本次國培學習，使得我對教育教學方式方法有了新的認識。一 新課標增強了知識的實用性，提高了學生的參與度，充分體現了以學生發展為本的精神。新課標在注重基礎知識與基本技能...
2019國培計畫日誌
王全樂老師是河北保定學院的，他今天給我們講座的題目是 贏在觀念 談觀念的轉變 觀念是人類支配行為的主觀意識。觀念決定了我們的 態度 行為 成敗 王老師就如同一位 說書 藝人用詼諧幽默的語言，誇張的表演將乙個個教學案例生動的展現給我們。在談笑中使我們理解了觀念的重要性。使我們深切的體會到 乙個人的成功...