「案例展示」之劉德武老師的《找規律》的教學情境設計對我啟發最大，因為找規律教學是所有數學老師所教授的眾多知識內容中的一點點，內容相同但教法卻不相同，今天，劉老師給我們展示的是一年級的《找規律》，整節課，他教學目標明確，教學思路清晰，教學過程的主動權完全把握，收放自如、不著痕跡地完成教學任務。通過學習，受益良多，劉老師這節課太精彩了，把我也吸引進去了。我聽了這節課結合自己的教學，有幾點體會：
一、趣味性的匯入
劉老師的匯入簡單明瞭，但抓到重點。他充分尊重一年級學生的身心發展規律——好動，注意力集中時間短，於是認真組織好每一次的活動環節，看似緊密卻又活動充分；一開始就出現有規律的各種顏色的球，讓學生猜，跟著是沒有規律的，讓學生在猜一猜中明白什麼叫「規律」。從而匯入新課為下面的學習新課作了鋪墊。
二、根據孩子年齡特徵來認知新課程
劉老師的《找規律》抓住了規律的本質——「一組、重複、用規律」，把本課在遊戲中不知不覺中講得通徹易懂，遵循學生的認知規律，由淺入深，深入淺出，整節課的整個流程設計看似簡單卻深含韻律，尤其是課件的運用恰到好處，由簡單「紅球籃球」挖陷阱到「紅球籃球籃球紅球紅球籃球籃球紅球」重新認識異同，發現「一組、重複出現」，每個環節緊密相扣，層層推進。
三、數學思維的培養
聽了劉老師的課，發現劉老師的課注重由淺入深，培養學生的思維，發展學生的思維。在《找規律》這節課為例，開始出現一些簡單的形象的圖形，到複雜一些的**，最後是抽象的數字。最後那練習也發展了學生的空間思維能力。
練習設計精彩，環環相扣，單題拓展為多題，橫縱連貫，學生的思維得以充分開發。
我們從劉老師的課和講座中學到很多，創造性地使用教材，把教材用活，這就是我們值得學習的地方。
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