《數學課程標準》對1～3年級學生的計算能力作了如下的要求：「學習萬以內的數、簡單的分數和小數、體會數和運算的意義、掌握數的基本運算」「重視計算，加強估算，提倡演算法的多樣化」「經歷與他人交流各自演算法的過程，靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，並能對結果的合理性進行判斷」。教學實踐證明：
學生的計算能力是保障其進行任何數學活動的基礎，是保證學生未來發展的重要能力，這是終身有益的事情。學困生在計算中非常吃力，出現「一算就錯、一錯再錯」的狀況。這些學生學習態度、學習能力、學習習慣較差，且學習有困難、學習成績較差，對一些運算順序、算理、演算法掌握不好，計算速度特別慢，而且經常不準確，不是計算錯誤，就是抄寫時錯誤，久而久之產生嚴重的計算障礙，所在班級的計算水平始終得不到提高。
為了改變這種計算落後的現狀，筆者通過走訪教師、上課、批改作業、查閱資料等措施，得到了一些提高小學低段學困生計算能力的策略。
一、低段學困生計算能力薄弱的成因分析
1.學生方面
通過調查發現，低段學困生對計算不夠重視，書寫馬虎。在練習中學困生認為題目太簡單，自己都會做，即使做錯了也不當回事；當計算題目稍多時，就磨磨蹭蹭，很長時間都做不完，表現出厭倦疲乏的樣子；也有的在計算時馬馬虎虎，不是看錯運算符號就是寫錯數，甚至會出現很離譜的錯誤，不能算出正確的結果。
2.教師方面
教學形式單一，在計算訓練中練習的形式、方法單調呆板，時間久了，學生就失去了新鮮感；教學設計針對性不強，學生覺得練習機械重複，枯燥無味，起不到練習鞏固的目的。學困生練習基本計算時，沒有注重對算理的理解，只是機械性、記憶性地進行計算，教師只看到答案和速度就簡單地作出評價，從而不能有效地指導學困生掌握靈活的計算方法，形成熟練的計算技能。
二、提高低段學困生計算能力策略
1.激發興趣，使學困生想算
興趣源自成功。教師應從學生感興趣的活動開始，讓學生體驗學習的樂趣，使學生獲得成功感。在課堂教學中教師要注重分層教學，要創設情境讓學困生主動參與，創造機會讓學困生表現自己的才能，減少學困生學習中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學們的讚許，讓學困生感覺到努力就會見效，拼搏就會成功，增加學困生學習的自信心，提高學習的興趣。
讓學困生走出困境的策略
有道是 親其師，信其道 當學生喜歡一位教師時，就會喜歡他所教的學科，就會盡自己最大的努力去學好這門學科。我國最大教育家陶行知先生說過 真教育是真心相應的活動，唯獨從心裡發出來的，才能到達心的深處。因此，教師要針對學生的特點，積極引導正確認識網路，指導學生有選擇地 健康的影視節目和閱讀健康書刊。經常在...
如何讓英語學困生走出學習困境
摘要 情感教學在我國基礎教育階段英語教學中，尤其是素質教育的大環境中，都是乙個薄弱環節。許多教師在抓英語教學時，注重的往往是學生的語言知識的學習和智力的發展，而導致一部分學生英語學習的失敗。而有效的教學方法可以更好的幫助學困生走出困境。關鍵詞 英語教學學習困境有效教學方法 美國教育家格拉塞通過研究發...
如何提高學困生的計算能力
作者 李文耀 讀寫算 2012年第50期 計算在小學數學教學中發揮著舉足輕重的作用。數學概念的形成 數學結論的獲得及實際問題的解決都離不開計算活動。在課堂教學中發現，學生兩極分化的現象嚴重，特別是農村小學尤為突出。由於農村學生的家長文化程度普遍不高 以及外出打工的家長較多，家庭疏於對學生管理，缺乏對...