貴定二小「十二五」教師繼續教育校本培訓
（2023年春）
第一課時
授課地點：多功能教室
授課教師：徐雪冰
教學內容：第六章第一節結束行為的意義（ p98---99 ）
教學目標：明白好的課堂教學結尾對學生以後的學習具有發微燭遠的好處。
教學過程：
一、匯入新課
二、學習新課
如果把每一課的教學，看作是達成特定目標的乙個不斷展開的系列，那麼，與教師的教學行為相對應，學生的學習也是乙個有序發展的過程。
好的課堂教學結尾，應當從教材實際和教學目的出發，不但對課程有加深主旨的作用，而且對學生以後的學習也具有發微燭遠的好處。
一般要做到以下三點：
1、隨機性
2、承接性
3、誘導性
結束技能的主要功用是：
⑴ 對教學內容進行梳理、歸納、總結，加深鞏固學生所學知識並使之系統化。
⑵ 促進知識的拓展、延伸和遷移，為新知識的學習預作準備。
⑶ 激發並維持學生的學習動機，培養學生的主動精神和創造能力。
三、課堂總結
第二課時
授課地點：多功能教室
授課教師：徐雪冰
教學內容：第六章第二節結束行為的要求（p99--100 ）
教學目標：掌握結束行為的基本要求 。
教學過程：
一、匯入新課
二、學習新課
（一）結束的構成要素
作為一種教學行為方式，結束技能的構成要素和匯入技能一樣，包括了資訊、語言和活動三要素。
（二）結束的基本過程
在結束乙個課程的時候，大體經過以下階段：
1、簡單回憶。對整個教學內容進行簡單回顧，整理認識的線路。
2、提示要點。指出內容的重點、關鍵，必要時可進一步的具體說明；點明知識內容的關係和聯絡，使學生了解知識結構；揭示方法，進行運用指導。
3、鞏固應用。把所學知識運用於新情境，練習運用所學知識解決問題、並在練習和運用中鞏固知識。
4、拓展延伸。有時為了開闊學生的思路或把前後知識聯絡起來，形成系統，因而需適當擴充套件課內所學的內容。
（三）結束的操作要求
1.要以課程標準和教材為依據，圍繞一課的教學目的周密考慮、精心設計，做到緊扣中心、不蔓不枝。
2.要符合學生的認知特點，能激發學生興趣，有助於加深和鞏固知識的理解和記憶，有利於加強新舊知識的聯絡，發揮承上啟下的作用。
3.要做到簡潔明快、含蓄蘊藉、新鮮有趣、靈活多變，盡力給學生創造思考和鞏固知識的機會，切不可拖泥帶水、淺白直露、僵化死板。
4.要善於交錯，綜合地使用各種形式。
三、課堂總結
第三課時
授課地點：多功能教室
授課教師：徐雪冰
教學內容：第六章第三節結束授課的方式（p100--102 ）
教學目標：掌握並明白結束授課的方式 。
教學過程：
一、匯入新課
二、學習新課
（一）進行概括總結，理清知識脈絡
結課的乙個重要目標是讓學生對乙個課題形成總體印象。布魯納強調讓學生掌握知識的基本結構，即學習知識是怎樣相關聯的。當然，對學生所學的教材內容進行概括、總結和綜合並使之系統化，不能只靠結課，但結課無疑應當分擔這一任務。
（二）提示課後事件，做好銜接過渡
課的結束並不意味著學習的結束，因此教師要通過提示和指導，為學生學習以後的知識埋下「伏筆」,實現教學活動的自然銜接與過渡。
（三）重視激情勵志，鼓勵探索創新
結課環節對學生進行激勵，使他們保持旺盛的學習熱情和強烈的探索動機，這對學生持續有效的學習，無疑是十分必要的。教師或設定「懸念」，或留下「問題」，或引導學生進入新的活動領域，或為探索與研究指明路徑，這些辦法在新課程實踐中已被廣泛地採用。
三、課堂總結
第四課時
授課地點：多功能教室
授課教師：徐雪冰
教學內容：下篇第一章第一節講授的意義（p103--106）
教學目標：明白言語講授在教學中的重要作用。
教學過程：
一、匯入新課
言語講授在教學中的廣泛應用源遠流長，從兩千多年前孔子的「私學」和柏拉圖的「學園」時期一直延續至今，可以說沒有乙個教師在課堂教學中不曾用過講授，也沒有乙個教師在教學中不願意用言語講授。
二、學習新課
⒈言語講授的意義在於：
⑴組織學生已有的表象和經驗，架設通往新知識學習的橋梁。
⑵揭示概念與原理的本質，促進知識的掌握。
⑶指導學生「學會學習」，發展他們的智慧型。
⑷培養和激發學習動機，習得一定的情感、態度和價值觀。
⒉討論：如何理解「言語講授」？
交流得出：
①言語講授是教師常用的、有許多優點的教學行為方式。
②言語講授並不必然導致學生被動接受
③重新理解「言語講授」
三、課堂總結
總之，只要解決好「講什麼」和「如何講」的問題，言語講授並不必然就是「填鴨式」。
第五課時
授課地點：多功能教室
授課教師：徐雪冰
教學內容：下篇第一章第二節講授的要求（p106--109）
教學目標：掌握言語講授的基本要求。
教學過程：
一、談話匯入
言語講授的基本要求可以一言蔽之：採用「啟發式」。教師應當通過言語講授來激發學生的潛能、開啟學生的心智、推動他們全身心的參與，引導他們在師生、生生互動中自主地建構知識。
二、學習新課
從教師運用策略的側面來說，應擔遵循以下的要求：
1.組織學生的表象。
2.聯絡學生的經驗。
3.推動學生的參與。
4.多種方法的互補。
5.精要生動地表達。
三、課堂總結
第六課時
授課地點：多功能教室
授課教師：徐雪冰
教學內容：下篇第一章第三節講授的方式（p109--115）
教學目標：明白並掌握言語講授的基本方式，並與自身教學實踐對照，昇華自身的教學技能。
教學過程：
一、談話匯入
講授是教師在課堂教學中為傳輸特定的知識資訊，綜合地運用各種語言表達方式的一類教學行為。
教育學通常把講授方法分為講述、講解、講演、講讀等幾種。
二、學習新課
講授技能是一種最基本、最常用的課堂教學技能，幾乎沒有哪種教學活動可以離開它。
下面是以其形式表現和功用為根據的粗略分類。
㈠ 簡潔生動的敘述
敘述型講授又可稱為講述，主要是借助主要於描摹、敘述的表述方式來傳輸教學資訊。它運用生動具體的或直白的語言，描述現象和情景，列舉數字與事例，敘述結構與過程，一般要求既清楚準確，要言不繁，又生動具體，耐人尋味。
1. 概述式
2. 例證式
3. 譬喻式
4. 具象式
5. 程序式
㈡ 清晰明確的解釋
教師用說明、解釋的方法來揭示概念或原理的含義，側重於註解、詮釋、剖析與說明，一般稱之為講解，它又大致可分為以下幾種：
1. 要義式
2. 對譯式
3. 聯絡式
4. 比較式
5. 展開式
㈢ 有理有據的論證
採用一定的邏輯方法推理論證，使學生理解和掌握基本的概念和原理的講授方式。按照論證的邏輯方式不同，可以將它分為若干形式：
1. 分析綜合式
2. 歸納演繹式
3. 模擬式
4. 問題中心式
5. 原理中心式
㈣ 動靜結合的傳輸
語言講授與具體操作活動相結合，是這一型別的特點。
1. 講讀式
2. 演示證明式
3. 動作中心式
三、課堂總結
《教師的教學技能》校級培訓計畫
教學技能是教師最基本的職業技能。它是教師在教學活動中，運用教與學的有關知識和經驗，為促進學生的學習 實現目標而採取的教學行為方式。對於每一位教師要想提高教學質量，較好地完成教學任務，必須加強自身的教學技能。為了能讓教師們提高教學質量，完成教學任務，增強教學能力，把所學習的教學理論轉向為教學實踐，運用...
教師的教學技能
教師的教學技能 學習心得體會 教師 鄒明華 通過 教師的教學技能 我體會到 如何選擇 運用用教學方法的技能是很重要的，選擇 運用教學方法的技能是指實現教學目標的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學習方法的結合，是完成教學任務的方法的總稱。在教學理論和教學實踐發展的歷史長河中，人們創造了豐富多...
新技能培訓教案
培訓時間 2013年4月7日 培訓地點 八年級辦公室 培訓人 張應春 培訓內容 第一章常見教案編寫問題的研究與培訓 備課決定課堂教學的成敗 第一節常見教案編寫問題研究 一 備教學目標中存在的問題 1 教學目標不具體。2 是目標不全面。1 重顯性目標，忽視隱性目標。2 重預設性教學目標，忽視生成性目標...