培訓時間：2023年4月7日
培訓地點：八年級辦公室
培訓人：張應春
培訓內容：
第一章常見教案編寫問題的研究與培訓
備課決定課堂教學的成敗
第一節常見教案編寫問題研究
一、備教學目標中存在的問題
1、教學目標不具體。
2、是目標不全面。
（1）、重顯性目標，忽視隱性目標。
（2）、重預設性教學目標，忽視生成性目標。
二、備學生中存在的問題
（一）只重教材分析，缺乏學生起點狀態分析
（二）只有教學內容傳授分析，缺乏學生接受能力分析（三）側重學生年齡特徵，輕視個體差異分析
（四）注重課程標準的要求，忽視學生的學習需要三、備教材中存在的問題
（一）強調學科，忽視學科整合
（二）是教教科書，不是用教科書教
四、備教學過程中存在的問題
1、教師在課程實施中往往忠實於自己預設的教案，不敢越雷池一步。教師在教學預設時往往只從教的需要出發來進行課堂設計，而較少考慮學生的需求。
2、片面強調一堂課要完整。
3、不從實際出發。
4、對學生個體差異考慮不夠，套用一種模式，灌輸性太強。
第二節名師教案欣賞及思考建議
常見的教案編寫問題的思考建議
（一）解決確定教學目標問題時要把握課堂教學的根本目的1、課堂上滲透隱性教學目標。
2、關注即時目標與關注長期目標並重。
3、教學目標的陳述應強調系統性和發展性。
4、教學目標必須保留預設的框架。
（二）解決備學生問題時要考慮課堂學習效果
1、要關注「現實起點」，機智調整「教學程序」。
2、找準教學起點，進行有效設計。
3、分層設計，幫助每個層次的學生獲得發展。
（三）解決備教材問題時要運用學科整合的途徑和方法1、嵌入式 2、延伸式
3、縫合式 4、重組式
（四）解決設計教學過程問題時要篩選與教學密切相關的問題1、總體思路
2、具體實施方案
（1）教師備課形式：不拘一格
（2）備課指導思想：備課不防粗一點
（3）備課課程：體現學習即**，優化問題設計（4）教學方法：提倡多案法（5）課前計畫不能過於充分培訓時間：2023年4月14日
培訓地點：八年級辦公室
培訓人：張應春
培訓內容：
第二章常見課堂教學匯入技能問題的研究與培訓良好的開端是成功的一半，使舊知識與新知識有效地銜接起來。
第一節常見課堂教學匯入技能問題研究
一、在思想認識層面上重視「入」，而忽視「導」
二、在觀念層面上以自我為中心，忽視學生
三、在素材層面上選材不當，脫離實際
四、在形式層面上形式單一，缺乏變化
陶行知(1891～1946)現代著名民主革命家、教育家，中國民主同盟主要領導人之一。原名文濬，後改名知行、行知。祖籍紹興會稽，生於安徽歙縣。
家貧，幼入私塾，15歲入歙縣崇一學堂。光緒三十四年(1908)考入杭州教會辦廣濟醫學堂。當得悉要入教會之學生方可去醫院免費實習時，憤而退學。
宣統二年(1910)，考入南京金陵大學文學系。**三年(1914)畢業後考取公費留學，先後獲美國伊利諾斯大學和哥倫比亞大學科學和文學碩士學位，成為美國著名實用主義教育家杜威和孟祿的學生 。
第二節名師課堂教學匯入技能示範及思考建議
一、名師課堂教學匯入技能示範
1、由此及彼，循序漸進，
2、科學選材，巧妙匯入，
3、關注學生，共同參與，
4、貼近生活，易於接受，
5、形式多樣，激發興趣。
二、課堂教學匯入技能思考與建議
1、「匯入」要有思考啟發性，
2、「匯入」要有趣味生動性，
3、「匯入」要有形式多樣性 ，
4、「匯入」要有簡明扼要性。
一般應控制在兩三分鐘，採用體態語言時，要得體、大方，切忌展不開或展得太開，影響教學效果。
5、「匯入」要有知識聯絡性。
新技能培訓講稿
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新技能培訓講稿
第九章 常見教學組織討論技能問題的研究與培訓 第一節 常見教學組織討論技能問題的呈現與反思 第二節 名師教學組織討論技能的示範及思考 第十章 常見課堂教學應用技能問題的研究與培訓 第一節 常見課堂教學應變的問題與反思 第二節 名師課堂教學應變技能的示範及思考建議 第十一章 常見課堂教學結束技能問題的...
十二五小繼教《新技能》培訓教案
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