一、國內教育現狀
長時期以來，由於受到傳統教育模式的影響，重視專業基礎知識教育，同時太過注重成績，使學生的實際操作能力和創新能力的發展受到很大的限制。學生們整天學習的知識過於理論化，讓學生缺乏興趣，僅僅是被動的學習。所以國內人才的培養必須得重視創造力發面發展，培養出全面的人才。
在該方面，德國、英國、美國、加拿大、澳大利亞、南韓、日本等發達國家具有明顯的特色，有些做法值得借鑑。
二、卓越應用型人才培養模式內涵
改革與發展是當代中國的主題，現代的教育模式也需要改革和發展。但教學的改革的宗旨是不能偏離教學規律，在理論和實踐指導下，發展教學的新模式。培養出專業技術型的應用型人才。
傳統的高校教學模式採用理論知識為主，並重視「術業有專攻」。學生空具理論知識而缺乏實踐和專業應用能力。同時，一些新課程、新技術、專業知識中的新理論學生則很難學到。
如今，社會上對應用型人才的需求日益增多，高等教育的人才培養目標模式需朝應用型人才方向發展。
應用型人才的主要特徵是應用知識，培養卓越的應用型人才，其核心理念應該是以「應用能力為中心」。需以培養學生的實際運用能力為宗旨。應用型人才的培養模式需把「應用」二字作為重點，以培養應用能力為主線，優化傳統的教學理念，傳授紮實的基礎知識的同時，注重對思維能力、實踐能力、創新能力的培養。
注重傳授知識理論與實際相結合，從而做到為社會輸送高素質的卓越應用型人才。
三、國外高技能人才培養的主要做法
1、以培養實踐能力為目標，強調關鍵能力培養。
進入 21 世紀，國際上提出了培養「關鍵能力」和「技術人文者」的概念。第二屆國際技術與職業教育大會上，許多代表認為：創業能力、與人交往、合作共事、自我調節、分析解決問題、創造性與責任感等能力，是新世紀人才的「關鍵能力」。
目前，各國關鍵能力培養的策略主要有三種：
（1）整體策略，即對職業教育課程體系進行整體改革，在課程中增加培養關鍵能力的內容，並將其作為基本課程，每個專業的學生必須學習並達到規定的標準。
（2）基礎策略，即加強職業教育課程的基礎性，加強職業教育初期的通識教育，使學生掌握深厚而紮實的基礎知識，為繼續學習和提高奠定基礎。
（3）滲透策略，即在職業教育各門課程的教學中關注「關鍵能力」的培養。要求各任課教師結合本學科的教學內容，靈活運用各種教學方法，培養學生的關鍵能力，如解決問題的能力、團隊協作的能力、與人溝通交流的能力、理解並尊重他人的品質等。
2、以市場為導向，設定滿足社會需求的實用性專業。
澳大利亞職業主要針對某崗位或崗位群設定專業，對於一些跨學科的崗位，則設定綜合化的專業，實現相關學科甚至不同學科之間的溝通和融合。德國職業教育以職業分析為導向來確定培訓專業。通過職業分析，將乙個職業或若干個職業確定為乙個職業群，乙個職業群對應乙個培訓專業，從而使其設定的專業緊密結合社會發展的實際，及時反映人才市場的需求。
美國為了提高學生的綜合素質，社群學院為學生開設了跨學科課程，將不同學科的知識結合在一起，為學生提供跨學科**社會問題的機會。
3、強調學生本位、產學合作，體現靈活性和個性化。
（1）強調學生本位、能力本位和產學合作的實際能力培養。德國「雙元制」模式的目的，就在於培養學生適應競爭和發展的能力。美國企業為學生提供更多的見習、實習的機會，培養學生的責任意識、安全意識、和他人協商的技巧以及自我管理的意識等。
澳大利亞質量評估以能力測試為核心，有些專業或工程，不以得分多少論高低，而以合格或不合格對學生進行評價。學生按照這種能力要求學習，完全避免了死讀書、讀死書的弊病，自覺在提高自身能力上下功夫，並最終體現在實際處理問題、解決問題的能力提高上。南韓**大力提倡職業技術學校與企業密切合作。
（2）體現靈活性和個性化的特點。英國職業教育培訓模式的靈活性體現在對學生以往的學習給予認可上。在起始評估的基礎上，再確定每個學生的學習起點，制定個性化的學習目標的計畫，並以經常性的考查和累積學分來取代終結性的考試，極具人性化。
澳大利亞有的學校，將教室和實驗室甚至生產車間合為一體，形成理論教學與實際操作能力教學融為一體的教學環境。美國社群學院在教學方法選擇上注重靈活性和多樣性。社群學院的學習資料中心利用現代化的技術和裝置對學生進行個別化的教育。
在學習資料中心，學生可以借助課程傳授系統，按照自己的程度和進度進行單獨學習，同時中心有專門的輔導人員為學生設計合適的個別化學習程式，隨時解決學生的問題。
四、高校卓越應用型人才培養模式
應用型人才的培養需以高校人才的培養目標為宗旨。傳統的目標主要是為適應計畫經濟體制需要而建立的。而應用型人才則需要緊緊圍繞其素質、知識、能力、三個基本要素來展開，根據市場經濟的需求，培養出適合社會需要的應用型人才。
普通高校在以培養適應社會需要的人才為目標的自我發展的道路上，需要找準自身的目標定位，結合社會發展和自身情況，探索出有特色的能夠在社會人才市場中保持競爭實力和優勢的教學模式。
對於應用型人才的培養，其結構需進行優化，首先，應當注意學科之間的交叉融合，不同專業之間呈現綜合發展的趨勢，學校的專業建設需要順應專業之間交叉融合這一潮流。同時，專業的建設不能盲目追求數量，而要強調質量，高校要利用自身資源合理開拓新的專業。注視基礎和應用。
基礎學科應與應用學科並重。高校在發展應用學科的同時要重視基礎知識的教學。既要保持學生紮實的基礎，也要使學生掌握實際的應用能力，提高學生的社會適應能力。
另外，高校也要發展新興的學科，適應社會上對新興產業人才的需求。新興專業人才是社會上所急需的，高校有必要組織科研團隊，進行新興學科研究，從而進行完善的教學。現代教學需要更為注重人才科學素養和人文精神的培養。
人文科學和社會科學是培養高校人才的核心。塑造學生健全的人文精神是乙個大學的靈魂。科學與人文應該做到協調發展。
大學人才培養必須堅持科技與人文並重，二者相互促進。
五、卓越人才培養需注意的因素
應用型人才的培養是乙個長久的過程，首先，高校需重視實踐性教學師資隊伍的建設。「工欲善其事，必先利其器」。學校自身需發展教師自身的素質，注重師資力量的培養。
制定相應的符合實際的計畫。高校需加強國內各高校甚至國際上的互相合作。提高學科間的交叉。
另外，需加強與社會用人單位的合作。應用型人才的主要特徵是得具有實踐能力和對知識的應用能力。學校要做到與用人單位廣泛合作。
根據市場需求調整自身的專業設定和教學內容。如有條件，還可以建立教學專業實訓基地，組織技術人員和管理人員對學生進行系統管理培養。
高校還需注意課堂與課外實踐的結合。課外實踐是第二課堂。第二課堂好似第一課堂的延伸和補充，起著實踐培養輔助的作用。
課外的時間活動室學校需重視的工作，通過多樣的社會實踐活動，拓寬學生綜合知識技能，培養學生的創造力、思維能力與實踐精神。
六、小結
高校卓越人才的培養至關重要，上文談論了國內高校的教育現狀和國外人才的培養方法，從中借鑑如何構建卓越人才的培養模式。社會需要這樣的卓越人才，這也是高校培養人才的目標所在。
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