老師的責任除了教給學生知識，更重要的是教他們怎樣去做人，培養學生獨立、自主的能力，為今後走上社會打好基礎。
因此，請讓我們記住以下幾點：
第一， 身為乙個又著七情六慾的正常人，你可以對任何人都有厭惡和喜好之分，但同時，身為一名以拯救、塑造靈魂為天職的教師，你絕不可以輕易流露出你對學生的厭惡。
因為你內心所厭惡的學生，並不一定就是無可救藥，不能擔當重任！
如果你將內心的厭惡感表露無遺，如果你從不考慮給這個你心中對之不屑的學生乙個機會，那麼，這個遭人厭惡的學生可能就真的要永遠遭人厭惡了。
第二， 適當的授權可以鍛鍊、提高學生的自我學習能力，提高學生自理、自主和自治的能力，同時也能提高班級建設的水平，使學生積極展現自身價值、鍛鍊個人綜合能力、培養自信心和激發上進心。
大部分家長和學生對學校授權激勵的舉措也很支援，認為這是真正的「以學生發展為本」。
第三， 我們的學生都是極富思想的個體，他們有人格、有尊嚴、有情感，需要得到教師的尊重和理解，不是一塊任何人隨意塗寫的白板，他們有自己的天賦與實力，需要得到教師的合力塑造和肯定。
因此，我們應當給學生們幫助，全面徹底地實行學生幹部輪換制度。讓每個學生都有當幹部的機會。
比如：讓學生自己嘗試主持班會，組織野炊活動；讓學生輪流當班長，使每個人都來嘗試管理班級，為同學服務；讓學生參與各項社會公益活動，在嘗試活動中學會服務，學會理財，學會管理，並在活動中逐漸形成良好的道德品質。
在一些學校，由於缺乏面向全體學生的教育思想，學生幹部只是少數人擔任，有些還幾乎是「終身制」，其結果是大部分學生失去了這個寶貴的機會。
以前能當幹部的僅僅是學生中的少數，一些學生讀了九年義務教育，卻從來沒有當過班幹部。
這對他們來說顯然是不公平的，因為真正的原因並不是這些學生能力不夠，而是沒有這樣的機會。
所以，讓學生「當官」不僅滿足了他們的自尊和自我表現得心理需要，在一定程度上也帶動了全體同學的聰明才智，使班級的各項學習得以在高效率中展開。
第四， 鼓勵學生敢作敢為、自主抉擇。
也許在開始授權學生時，學生會不知如何利用其好處，感到無事可做或茫然不知所措，可能會問教師：「你到底要我幹什麼呢？」
這就需要發揮教師的聰明才智和應變能力來引導學生：「你說說你自己到底能幹什麼？」
賤賤地，學生就會把發揮自己的聰明才幹當作自己分內的事，他們將從中學會做自己的主人！
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