作者：孔祥武
**：《新課程學習·中》2023年第10期
摘要：如何在語文教學中避免培養千篇一律的機械化的學生，而今最大的可能性是培養學生的創造性思維。就語文學習中的創造性思維的培養的現狀、培養方法以及注意事項等幾個方面，就個人經驗提出幾個觀點。
關鍵詞：創造性思維；發散思維；情境教學
作為職業高中的教育工作者，由於職業學校對於人才技能培養的重視性，使得創造性思維的培養顯得尤為重要，接下來就創造性思維的相關問題展開**。
一、語文學習中創造性思維培養的現狀
語文的教學在社會上始終具有爭議性，由於其兼具工具性又有文學性，使得教學中應當如何平衡或者該重視哪一種性質產生了熱烈的討論，並引起了社會各界的廣泛關注。20世紀90年代末，我國就展開了社會對於語文教學，尤其是語文教學中創造性思維的培養問題的大討論。以下就語文學習中創造性思維的培養的現狀進行了幾點討論。
1.語文教學模式過於統一，缺乏靈活性
由於我國語文的教學模式過多地受蘇聯教育方式的影響，以及教材的編寫中過多加入了語言學家的思想，使得語文的學習過於理性化和機械化，僅僅體現了語文作為一種語言的工具性的特點，而忽略了其人文性的特點。而語文教師在授課過程中，沿用多年的已經固定模式的教案教法，並沒有隨著時代的進步而不斷更新，也沒有根據職高學生的接受程度和學習特點而適當改變，極其缺乏創新性，也不具有教師的個人特色，當然，也嚴重束縛了學生的創造性思維的培養和發展。教師對於相關教師用書的過分依賴，使得其過於遵循文章分析中的標準化，而忽視了學生思維過程中的差異化，從而扼殺了學生通過創造性思維思考的機會，造成了不良的教學後果。
2.標準化閱卷使得學生形成僵化思維
在對口高考中，將語文作為重點考試科目之一，使得學生、家長以及老師對語文學習格外重視，但是，這種由於考試而產生的重視感使得教師和學生過於迎合試卷的「口味」，而忽略了教學活動的本身，造成教學重點上的「本末倒置」。而近些年來提出的標準化機器閱卷，更是將語文考試中的靈活性與人文性抹殺得一乾二淨，成了與數學一般無二的「理性學科」。由於閱卷中對於答案的完全一致性，使得學生的思維完全僵化，成為閱卷機器的奴隸。
例如，閱讀題中學生由於思維理解的差異性，可能會有些許不同的觀點和看法，但是合理即可。而標準化閱卷將所有學生的思維統一，所有不同觀點一律不得分的政策，使得一部分學生屈服於重壓，形成僵化思維；另一部分學生由於閱卷產生的憤忿感而開始討厭語文的學習，造成了極其嚴重的後果。
職業中學語文教學中創造性思維培養
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論語文教學中創造性思維的培養
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