鄖縣五峰鄉界牌完全小學周學山
現代資訊科技的運用，對現代教育產生了巨大的影響，已成為教育資訊化發展的關鍵。現代資訊科技在教學中的廣泛應用，促進了教學手段、方法、內容的重大變革，加快了農村教育資訊化程序。
《新發現──當代中國少年兒童報告》披露：我國城鄉少年兒童存在著顯著的差異。其中一項表現為：
城市的孩子比農村的孩子擁有更多的學習資源，如城市的孩子擁有電子裝置的數量遠遠高於農村孩子，加之農村孩子的家庭經濟條件相對較差，很多孩子買不起一些必要的課外書籍，這意味著農村的孩子在選擇學習資料時受到了限制，更需要外界資源的補給，加上農村孩子資訊較閉塞，見識不廣，知識面較窄，給包括數學在內的小學課堂教學帶來了困難。農村教育是我國教育事業的重點和難點，事關農村工作的全域性。因此，在新形勢下加強農村現代資訊科技的普及與運用，是適應資訊化社會教育方式根本轉變的需要，有利於促進農村教育的發展與改革，教育資訊化發展的重點和難點在農村。
資訊科技與課程改革促進了教育資訊化，因而農村小學數學課堂教學改革迫切需要資訊科技的支援。
那麼，在農村小學數學課堂教學中，如何有效地應用有限的資訊科技資源更好地進行課程學習，促進課堂教學改革，培養學生的創新意識和實踐能力呢？筆者在這裡談談自己在教學實踐中的一些體會。
一、運用資訊科技，讓生動有趣的問題情境激發學生的求知慾
運用多**畫面，一開始就能喚起學生的注意力，引起學生的情緒反應，激發學生在情感上的參與，調動他們的學習積極性，給新課程教學打下良好的基礎。例如：在教學《分類》時，因農村孩子的居住地一般多為副食店，很少有機會逛超市，我便利用數碼攝像機拍攝了超市中物品整齊擺放的情形，與孩子們生活中常見的副食店形成鮮明對比，學生看後無須多講，很自然就明白分類的作用與好處，從而成功地激發了學生的學習熱情。
在小結時，我拿出在網上**的中山公園垃圾箱的**，問學生：你知道為什麼這裡的垃圾箱分為三個？引導學生在生活中找分類的應用，開闊了學生的眼界。
當然這段**資料沒有僅用於本節課。在教學《小小商店》時，我把它放了進去，設計了另乙個教學情境：小明到超市買了乙個汽車模型需要44元，他帶了2張20元、4張10元、8張5元、10張2元、20張1元、8張5角、20張2角、20張1角。
誰能幫助小明找出正好付錢的方法，而且要比一比誰的方法最多。通過多**聲形並茂的展示，引起學生極大的興趣。實踐證明，最好的教學時機，莫過於學生對學習內容本身產生濃厚的興趣之時。
只有學生形成最理想的學習狀態，情境中的問題才容易順利解決，學生的思維能力才能得到培養。
多**計算機以其特有的感染力，通過多種形式對學生形成刺激，吸引注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。例如，在教學《長方形、正方形、平行四邊形的認識》時，本來這節課的內容是相當抽象和枯燥的，為了激發學生的興趣和慾望，設計了這樣乙個環節，魔法師帶領大家參觀生態園，整個生態園的環境是由學生已學過的各種圖形組成的，有圓形、正方形、長方形、平行四邊形、梯形等。然後問大家：
「這個生態園漂亮不漂亮，你能發現它們都是由哪些圖形組成的嗎？」學生的興趣一下子調動起來了，爭先恐後地搶著回答問題。這樣把抽象的知識和生活中的常見事物有機結合起來，激發了學生學習新知的興趣和慾望，也培養了學生的審美情趣。
二、運用資訊科技，通過合作交流的形式提高學生的實踐活動能力
現在的孩子，個體意識增強，群體意識減弱，有的孩子很不合群，農村孩子相對城市孩子來說參加社會活動的機會較少，不善言談，不善交往，嚴重影響學生合作學習與相互交流。其實農村的孩子很渴望參與活動，只是在學習中往往缺少合作的機會與方法，缺少有效的資源，農村購買教學掛圖、教具、學具的經費少，引導學生經歷「做」數學的過程難，學生的情感、態度、價值觀、一般能力等也不能得到很好的培養，制約著學生的學習和發展，制約著教師教學方式的改變。資訊科技在教學中的運用，拉近了孩子間的距離，能較好地解決這一難題。
例如，執教數學實踐活動課《參觀果園》時，由於學校所在地的周圍沒有果園，只有蔬菜種植基地，為了達到教學目的，改變了參觀內容，因此孩子們都十分有興趣。參觀前，先讓學生成立學習小組，瀏覽老師**的有關蔬菜的網頁，了解各種蔬菜；參觀後，讓小組列出調查的結果：蔬菜的營養價值、品種、**，計算出基地年產量及收入；最後以小組為單位制作出網頁，幫助菜農進行產品宣傳。
在整個活動中，教師提供相應資料，學生利用計算機整理、收集相關有用的資訊，甚至有的學生把獲得的種植知識傳授給父母。此時的學習已不單單是數學知識的學習，更涵蓋了健康、美術、資訊科技等各科的整合學習。在整個互動學習中，真正回歸學生作為學習主人的地位，每個學生都積極地參與到他們感興趣的活動中，他們有了實踐的機會，體會到了合作的快樂。
還有許多可供實踐的數學活動都可以利用資訊科技，為學生提供良好的合作交流機會，使學生更樂於參與其中。如《節約用水》，學生通過網路或報紙、圖書調查世界各地水資源情況，我國人均佔水量，生活中浪費水的情況，計算學校乙個水龍頭一天浪費的水，計算所有水龍頭一年浪費的水……課後合作計算所在村民小組一年共浪費的水，然後，指導學生製作宣傳小報和電子小報，傳送給村民委員會。又如教學《測量》時，利用**向大家真實呈現一名同學家裡勞作時的情形，幫助這位同學計算自家種地的面積，鼓勵學生回家實地測量，算算自己家裡地的面積，試著計算自家地的糧食產量。
三、運用資訊科技，讓現代化的教學手段突破難點啟迪學生的智慧型
其實，許多數學概念、教學模型之所以成為學生學習的難點，就是因為太抽象、不具體，如果僅憑教師的描述和講解，往往是教師花了很大精力，教學效果卻事倍功半。將資訊科技應用於數學教學，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。如在教授一年級數學《生活中的數》時，站牌上的數表示什麼意思，對於平時很少有機會乘坐公共汽車的農村孩子來說，還不太理解。
於是我專門拍攝了市內十字路口的繁忙交通，過往車輛，及進站的車輛，**給學生**，學生很快明白車牌上的數就是表示幾路車。另外我還教給學生一些搭車的知識，學會看站牌，又為後面學習《前後》看站牌，描述「誰在誰的前面，誰在誰的後面」打基礎。這段錄影還可留給二年級上統計用，再現道路上過往車輛的情境，配以語言描述：
「我國建設在迅速發展，路上的車輛川流不息，交通越來越方便，你們看道路上有轎車、麵包車、客車、貨車。它們各開過多少輛車呢？請小組討論一下，你們準備用什麼方法來統計這四種車輛開過的數量？
」借助現實情境的虛擬，使學生親身體驗了動態統計的資料收集過程。以上資訊科技在教學中的運用，使重難點得以很好的突破。
再如，農村的孩子很少有機會去遊樂場，在上《8、7、6加幾》時，我設計去「遊樂場」遊玩，通過「買門票」，「給20元錢」自由選擇遊樂專案，列出算式計算，有的孩子根本沒有去過真正的遊樂場，更別說玩過，以至於在要求他們寫下感受時，有個孩子說：「為什麼我『玩』了這麼多，可一點也不覺得高興呢？」。
有了前車之鑑，我將資訊科技應用於教學。在教學《旋轉和平移》時，旋轉和平移的概念是十分抽象的，需要通過生活中的例子讓學生體會，然後抽象出辨別兩種現象的依據。將錄下的春遊時學生在遊樂場的遊玩情景，學生在學校日常生活的情景**，讓學生從其中找出旋轉和平移的現象，如摩天輪、海盜船、旋轉木馬等專案，公升旗、擦窗、跑步等活動都含有這兩種現象，然後利用多**課件動畫，模擬物體運動軌跡。
學生非常清楚地看到旋轉和平移這兩種現象的運動規律，使難點輕而易舉突破，大大提高了教學效率，給學生留下深刻的印象。
四、運用資訊科技，讓生動有趣的評價方式為學生的成長揚帆
新課程提出，關注學生在課堂教學中的表現應成為課堂教學評價的主要內容，包括學生在課堂師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和**、思考的過程等等，即關注學生是怎麼學的。而學生間的差異是永遠存在的，有的上課比較好動，有的自卑感強。教師所要做的，就是讓這些具有不同思維特點的學生有機會表達自己的思想，並不斷鼓勵他們敢於表現「與眾不同」、有個性、有創新。
農村的孩子沒有什麼優越感，對自己的表現與城市孩子相比往往顯得不夠自信，甚至自卑，因此他們更需要表揚與鼓勵。如果在學習結束後，能採用多種形式給予激勵，效果將大不一樣。有了資訊科技的介入，教師可以根據計算機的反饋系統提供的資訊調整教學方案，優化教學過程，學生可以根據反饋的資訊了解自己的學習情況，分析自己學習中的成敗得失，改進學習方法，調整學習目標。
如在教學《兩位數加兩位數》的鞏固練習時，讓小動物當裁判，當學生回答準確時，多**顯示正確的答案，小動物說句：「你真棒！」或用掌聲鼓勵等，如果回答不正確，就用「別灰心，再試試！
」來給學生加油，這樣使學生學習興趣很濃，心情愉快，思維活躍。又如在教學《認識鐘錶》的鞏固部分時，讓學生仔細觀察，小強在不同的時間都在幹什麼。先與周圍的同學說說，然後在網路環境下，兩人合作輸入相應的時間並提交給教師，教師迅速得到反饋，了解學生的學習狀況，調整教學進度。
在評價時，先欣賞評價別人的作品，再讓學生互評最佳，在網上投票選出本節課的最佳小嘴巴獎、最佳小螞蟻獎、最佳小蜜蜂獎，由學生自評五星，即：傾聽星，合作星，操作星，表達星，智慧型星。你能得哪顆星，就在那顆星上塗顏色。
讓學生充分地說：為什麼這樣設計？這樣設計的用意？
有哪些地方值得別人學習？哪些需要改進？這一過程實際上也是乙個反饋的過程.
總之，在農村小學課堂教學中，我們一方面要積極推廣應用現代資訊科技，實現優質教育資源共享，以資訊化帶動教育現代化；另一方面也要注意對現代資訊科技進行合理選擇和優化組合，科學而有效地應用它並發揮其優勢，以解決教育教學中的問題，提高課堂教學效率。
發揮資訊科技優勢促進小學數學的有效教學
阪東鎮中心小學劉敏 目前，現代資訊科技在教學中的應用已成為乙個熱點問題。小學資訊科技與各個學科課程的整合都呈現出勃勃生機。而 新課程標準 也指出 現代資訊科技要改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的 探索性的數學活動中去。所以為了提高小學數學的教學有效性，在小學數學教學過程中，應該...
發揮資訊科技優勢提高校本培訓效益
一 校本培訓的基本情況 學校高度重視教師隊伍建設工作，充分利用資訊科技優勢，緊緊圍繞構建 學習型 研究型 和諧型 教師隊伍開展校本培訓，確保每次高質量培訓。我們在培訓過程中緊緊抓住三方面開展工作。1 明確教師培訓工作目標。2 在具體培訓中，周密策劃，確保培訓過程的規範性和有序性。3 立足校園開發資源...
促進課堂教學 已改可用
二 預習與檢查的高效率 學生的預習主要包括字詞學習，了解課文主要內容，蒐集學習課文的相關資料，但是為了保證每個學生都能認真預習，保質保量的完成學習任務就需要在課堂占用幾分鐘時間進行檢查，教師在預習檢查中也能了解學情為更好地進行課堂教學做一些必要的準備工作。預習情況的檢查還可以由學生自查也可由小組同學...