作者：姜暉
**：《新課程學習·中》2023年第10期
摘要：主要從優化「問題設計」的基本原則、優化「問題設計」的關注點和著力點以及優化「問題設計」的意義三個方面**在高效地理課堂中優化「問題設計」的實踐研究，突出課堂教學以學生為中心，圍繞學生的主動學習而展開，全面提高地理課堂教學效益。
關鍵詞：地理課堂；優化；問題設計
高效地理課堂教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，運用先進的教學理念、教學模式、教學手段提高地理課堂教學效益，使學生綜合、全面、健康發展的新型教學模式。
目前，全國各地課堂教學改革風起雲湧，如火如荼。圍繞高效地理課堂教學，各種課型層出不窮，令人眼花繚亂，但大多數課型是在教師的啟發和引導下，學生以問題作為學習的載體，採用自主學習、交流討論、合作**等學習方式，以此來整合知識結構，梳理知識體系，構建知識框架。要求學生關注生活，聯絡實際，重視對地理問題的**，逐步學會運用地理原理**地理過程、地理成因以及地理規律，為終身學習奠定基礎。
高效地理課堂應突出學生主體地位，課堂教學以學生為中心，圍繞學生的主動學習而展開，強調課堂學習過程以問題為抓手，圍繞問題的發現、提出、分析和解決來組織課堂教學活動，因此「問題設計」的優劣是高效地理課堂成敗與否的重要基石。筆者對優化「問題設計」的實踐進行了一些研究和探索。
一、優化「問題設計」的基本原則
在高效地理課堂中，優化「問題設計」應遵循以下幾個原則：
1.科學性原則
指設計的問題要合理、科學，符合地理學科原理和學科特點。
2.目的性原則
指設計的問題要為地理課堂教學服務，目標明確，問題難度要適中，要有梯度，符合學生的地理認知規律，這些問題要成為學生交流、討論的出發點和歸宿點。
地理課堂學習評價的優化
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優化問題設計打造高效課堂總結
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如何讓自己的地理課堂更為高效
陳莊中學崔文蓮 社會在飛速發展，經濟在不斷增長，社會將會需要更多更優秀的人才，面對競爭日益激烈的社會，給我們的教育事業也增加了很大的壓力。我們教師的素質和教學水平，直接決定了未來人才的質量，作為地理教師，我深感責任重大。那麼應該怎樣上好一節地理課呢？怎樣打造高效課堂，使我們的學生學得輕鬆，掌握的牢固...