作者：丁志光
**：《教學與管理(中學版)》2023年第11期教師隊伍的建設離不開校本教研，而現代資訊科技和教育教學的整合，教學資源多元化的呈現，使網路研修對教師的專業發展起著舉足輕重的作用。如何充分發揮網路優勢，有效開展校本教研與網路教研，提高教師研修的實效性，是擺在我們面前的一項重要任務。
一、 以組織構建為抓手，保障研修活動的開展構建研修管理組織是有效開展校本教研和網路研修的基礎保障。一方面，要構建由年級學科備課組——校學科教研組——校教科室等組成的校本研修組織；另一方面，要構建由校學科教研組——區域（縣域）年級學科教研中心組——區域（縣域）學科教研核心組——縣（市）教研室等組成的網路研修組織。
校學科教研組是各學科教師進行教學研究和學科管理的基本組織，是校長直接指揮教學、教科室（或教務處）具體管理教學的主要渠道，是深化課堂教學改革、提高教學質量的組織保證，是有效開展校本研修的基礎。加強學科教研組建設是深化學科教學改革所亟需完成的一大任務。為此，首先，要選好帶頭人。
要將那些業務過硬、能凝聚人心、有潛質的教師推上前台，讓他們在實踐中成長。其次，要建立健全規章制度。要明確各級研修組織的職責、義務與權利，進一步放權、放手、放心，讓研修重心下移到實處，調動各方面的積極因素，確保研修活動有序、有效開展。
其三，要加強理論學習。新課改背景下，任何教師都不可能迴避新舊教學觀、人才觀、質量觀等的衝撞。因此，要加強教學理論、學科理念等方面的學習，切實轉變觀念，把握住課改的方向，跟上新時期的步伐。
最後，要加強業務建設。針對各科新思想、新實踐、新經驗、新問題的不斷湧現，以及教育學、教學論、心理學的不斷發展，教研組要選擇那些普遍存在的、教師迫切需要解決而又力所能及的教學問題著力研究。在學習中研究，在研究中實踐，在實踐中提高。
網路環境下高校圖書館導讀工作的再思考
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網路環境下數學教學的實踐
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網路環境下高中英語閱讀教學的實踐及思考
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