【摘要】視點結構教學技術是指確立乙個清晰的點（知識點、技能點、問題集中點、重點、中心點或其他點等），從詞典沿著一定邏輯聯絡軌道或結構展開知識和思維視野的適用於各級、各類教學的教學技術或教學技術性行為系統。視點結構教學模式由教學視點「匯入——揭示——延伸——檢測——回歸」幾個環節構成。i本文以《信客》一課為例來呈現「視點結構」教學設計的精髓。
【關鍵詞】視點結構；教學設計；《信客》
《信客》是余秋雨散文集《文化苦旅》中的經典之作，被選為人教版語文教材八年級上冊第二單元的第十課，入選時刪除了原文的第一部分，僅保留後面四個部分。課文通過老信客和年輕信客的一生為學生呈現了乙個特殊的年代，乙個特殊的職業，一群特殊的人，還隱藏著一些道理。本文語言淺顯、故事曉暢，學生讀來容易，但要在真正讀懂卻也不是一件容易的事。
本文設計理念如下：
只教學生不懂的。「當語文老師就一定要講出學生感覺到又說不出來，或者認為是一望而知，其實一無所知的東西來。」 ii 「只教學生不懂的，不教學生已懂的」不僅提高了課堂效率還能激發學生的學習興趣。
《信客》教學設計
五 深情感悟 回望信客 學生展示 不是歸途，是千里奔波 不是牽掛，是大愛無言。路是他的軌跡，是他的語言，信任是他的生命，奉獻是他的義務。他以寬容面對抱怨，以悲憫面對淒涼。從鄉村到城市，從淳樸牽掛到燈紅酒綠，不變的是那條路，不變的是那顆充滿 信 的心。他，是真正的心靈鑄就師！面目凝重的婦人，從舊樓裡啟...
《信客》教學設計反思報告
青銅峽市四中代秀梅 信客 是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇自讀課文，信客 出自聲名顯著的學者余秋雨的散文集 文化苦旅 講述的是 時一位老信客因失信於人，自感 名譽糟蹋了 幹不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客，年輕信客任勞任怨 誠信無私 寬容待人，受到了人們的敬重的故事。語言...
信客教學反思
本課教學的不足還體現在賞析語言時流於形式，沒有真正讓學生深刻感悟到余秋雨散文語言的魅力，沒有和學生有情感上的交流和互動，師生之間缺乏共鳴，整堂顯得很沉悶，沒有很好的調動學生的學習積極性，學生舉手不踴躍，發言人數少。其實當時在課堂上我就已經意識到了這一嚴重問題。一堂課是由師與生組成的，它不僅屬於老師，...