高二生物組製作人：張桂豔
一、教材分析
本節內容包括在群落水平上研究的問題、群落的物種組成、群落的種間關係、群落的空間結構等知識。此課時內容具有承上啟下的作用，上為種群的特徵和數量變化，下為生態系統的有關內容。鑑於課時內容地位，要讓學生正確理解群落的結構及基本特徵，為後面的學習打下乙個堅實的基礎。
同時，本課時的內容也與現實緊密聯絡，即學生應能夠將知識應用於現實中，解決實際問題，應用所學知識設計立體農業，將知識應用於生活、生產之中。這一屆高二學生已使用了一年多的新教材，對一些基礎性的生物知識有了初步的認識，學生已經比較習慣於新教材的學習思路和學習方法，大多數學生認識到生物知識無處不在，生活中處處有生物。這使學生對本節課的學習打下了基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力的提高創造了條件。
作為高中學生，他們已經具備了一定的形象思維能力，本課通過與**、事例、模型的有機結合，並配以豐富的色彩，從而增強了學生的興趣和注意力。
二、目標解析
1.掌握生物群落的概念及例項；
2.理解生物群落的組成和結構；
3.嘗試進行土壤中小動物類群豐富度的研究。
4.培養分析歸納問題的能力。憑藉概念對具體的生物學現象作出判斷和推理，訓練學生應用知識、解決問題的能力
5.通過對群落動態規律的研究，懂得合理開發利用生物資源、保護生態平衡的重要意義，從而進一步樹立環保意識
三、教學問題診斷
1.教學重點群落的結構特徵。
2.教學難點從結構與功能相統一的角度描述群落的結構特徵。
本節課的主要目的是引導學生積極主動地獲取生命科學知識、領悟科學的研究方法，讓學生真正成為教學的主體。在教學中，注意了概念的生成和建構過程，啟用了學生思維活動；採用問題法教學，先提出問題，讓學生有思考的機會，然後組織學生對問題進行討論，最後歸納得出結論，使學生在這樣的過程中，獲得有關群落結構的知識，而且豐富了科學**的情感體驗，培養了科學精神和分析思考問題的能力；充分運用圖形圖表和生活例項與本節知識相聯絡，既降低了知識的難度，又提高了學生分析問題的能力，而且調動了學生的積極性，使他們思維被極好的調動起來。
四、教學過程
1、教學設計思路
在引入課題中，通過設問，引導學生進行個體→種群→群落這條主線的構建，從而引出群落的概念。在此基礎上，進一步引導學生**的慾望，通過剖析某溫帶草原上的生物群落，引出群落水平上所研究的問題和群落結構的話題。在教學中，適當結合**、事例、概念模型和數學模型，加深對群落結構的了解。
「土壤中小動物類群豐富度的研究」是課標中建議的一項活動，旨在使學生能從種群的組成上描述群落的結構特徵。在設計教學過程時，要充分體現出學生的**活動，不要把該**活動上成一節驗證或簡單的重複實驗。
2、 教學過程
五、配餐作業
ⅰ.知識鞏固
（1）下列例項中，不能構成群落的是 （ ）
a．亞馬遜河谷的熱帶雨林b．大興安嶺的紅樹林
c．無菌培養基汙染後長出的共生菌落
d．無菌培養基上接種後長出的大腸桿菌菌落
解題思路：生物群落由不同的生物種群構成,包括在一定區域內的全部生物。熱帶雨林和紅樹林都可以看作是乙個生態系統,其內均有許多種生物,這些生物彼此相互作用而構成兩個群落。
汙染後的共生菌落也由不同種的細菌構成,亦可視為乙個小的群落。單獨的大腸桿菌就不能構成群落,只是乙個種群。答案：
d（2）自然界中生物種內及種間是相互作用、相互影響的，下列觀點不正確的是 （ ）
a．林鴿群較大時被蒼鷹捕食的機率降低
b．鱸魚有時捕食鱸魚的幼魚，這有利於鱸魚種的維持
c．自然界中的猴群，經過爭鬥建立了優劣等級制度，並依次佔據資源，這對種的保持是有利的
d．自然界中物種間捕食對乙個種有利，但會使另乙個種消失
解題思路：地球上生存下來的生物是適應環境的，表現出來的現象是對環境的適應。當林鴿群較大時不容易被蒼鷹捕食；鱸魚有時捕食鱸魚的幼魚，從而控制該物種的數量，這都有利於鱸魚種的維持；猴群中猴王，具有食物和配偶優先權，這樣繁殖產生的後代更加強壯，對種的保持是有利的；物種間捕食對乙個種有利，對另乙個物種同樣有利，這是因為它們之間通過捕食與**食的關係，進行著相互選擇，優勝劣汰，各自發展了自己適應環境的有利變異。
考查生態系統中，各種生物之間的關係。答案：d
（3）說明生物群落在垂直方向上具有分層現象的是 （ ）
a．森林中有喬木層、灌木層和草本層
b．森林中樹木的間隙中有較多的灌木和草叢
c．一片竹林中竹林高矮不一
d．鹿群中有的鹿高，有的鹿矮
解題思路：本題表面上考查生物群落的空間結構，實際上還隱藏考查群落的概念，不要只停留在垂直結構這一表面問題上，要注意隱藏的問題。生物群落在垂直方向上的分布具有明顯的分層現象。
對植物而言，高大的喬木能夠佔據上層空間，往下依次是灌木層和草本層。森林中樹木的間隙中分布灌木和草叢是群落水平分布的特徵。至於同種生物（竹子或鹿）有高有矮，是指一種生物，而不是生物群落。
答案：a
ⅱ.課外拓展
（1）文中的「飛蝗綜合防治」，具體包含哪些措施？體現了生態學的哪些知識？
（2）成就的取得離不開正確的思想和方法，從馬世駿先生的成長歷程中你得到了哪些啟發？
王月玲群落的結構教學設計
群落的結構 教學設計 第一課時 一 設計思想 在實施新課程中，需要構建與新課程理念相適應的教學策略。根據新課程理念，高中生物重在培養學生的科學思維 科學方法 科學精神等生物科學素養。使學生由以前的 學會 到 想學 再到 會學 引導 發現式教學法就是在這種理念下應運而生的，該教學法以問題解決為中心的學...
群落的結構
教學案例 一 教學目標 一 知識目標 1 識別群落，說出群落水平上研究的問題。2 描述群落的結構特徵。3 舉例說出乙個群落中不同生物種群間的種間關係 4 分析群落的物種組成，區別不同的群落 5 通過比較種群和群落在不同水平上的研究問題，掌握模擬方法 二 能力目標 1 嘗試進行土壤中小動物類群豐富度的...
群落的結構和群落的演替》導學案 定稿
第3節群落的結構第4節群落的演替 知識梳理 一 比較種群和群落的概念 1.種群的概念 生活在一定 的 生物的全部個體。2.群落的概念 同一 內聚集在一定 中的各種生物 的集合。二 群落的結構 1.群落的是區別於不同群落的重要特徵。2.群落中稱為豐富度。3.種間關係包括等。補充 種內關係包括 4.群落...