近些年，基礎教育主流的教育理論似乎都放在了未成年人教育問題上，什麼「快樂教育、鼓勵教育、賞識教育……」這些被曲解了的西方教育理論佔了上風，而我們未必真正了解西方教育，所以讓許多教師和家長無所適從。由於家長們對「要給孩子愛和自由，要尊重孩子」的誤解，導致部分家長對孩子過度溺愛，希望孩子能在最好的環境中成長：有無限的愛，有絕對的自由，每個人都對孩子萬分珍重。
首先，家庭教育走入了誤區。現在家庭中,我們一方面要求孩子要有禮貌，要懂得孝敬老人；另一方面卻讓老人服侍著孩子，稍有不周孩子的父母還要當著孩子的面說三道四，你讓孩子如何去學會尊重、孝敬？只要是孩子的要求，家長就會盡量滿足，而不考慮這個要求是否合理；孩子犯了錯誤，即使是涉及做人的根本，家長也是輕聲細語不予批評或懲罰，這樣教育出的孩子能明辨是非嗎？
孩子穿衣服、綁鞋帶、整理書包等力所能及的事全讓家長包辦了；以至於到了學校鞋帶散了就任其踩在地下，書本沒帶就給家長打**要求馬上送來；講台上隨時都有無數沒有主人認領的鉛筆、橡皮擦；甚至撿到衣服都沒人認領。這樣的孩子何時才能生活自理呢？每天上學放學路上，接送孩子的家長都當起了孩子的「書童」：
幫他們背書包、拿體育用品，甚至是玩具；孩子們儼然是主人，家長是僕人。有車接送的孩子，硬是要送到大門口才下車。可是在運動會上，家長卻拼命的給孩子加油:
跑快點、跳遠點、再多跳幾個……平時不鍛鍊，連背書包的力氣都沒有，他有多大的機會再運動會上奪得名次？作為家長，應多關心孩子的身心健康及正常人格的培養，使孩子的身心健康發展，培養孩子的正常人格，從而使孩子能為自己的幸福人生做準備。
第二是學校教育很無奈。不知從什麼時候開始，孩子在學校受到批評或與別的孩子發生矛盾，家長總是先挑學校、老師或是其他孩子的毛病，而不是考慮自己孩子的問題。最後甚至演變為不讓孩子受到任何委屈。
我們的家長剝奪了孩子們體驗生活、體驗挫折的權利，使現在的孩子在成長的過程中沒有經歷過挫折，稍有不如意就以死要挾。我們總是鼓勵、表揚他們，少了批評和應有的懲戒，讓他們養成了為我獨尊的習慣，當老師表揚別的同學的時候，他們總是表現出不屑的神情，總認為自己什麼都比別人強，即使不如人家，內心也不想承認。心中沒了榜樣的形象，沒有辨別是非的能力。
很少有人主動為班集體服務，都希望人人為我服務。是我們的德育教育缺失了嗎？不是，要是考試的話，試卷上的德育分數應該都是優，可實際行動中能得幾分呢？
如何讓孩子明白自己在集體中的責任，學校教育任重而道遠。
第三，社會實踐活動的缺失。現在的孩子生活軌跡就是家裡學校兩點一線，大多數家長都關注孩子的成績，只要與智育相衝突的都會毫不猶豫的拒絕，所以孩子根本沒機會參加公益活動或社會實踐活動。去敬老院看望老人怕孩子染上什麼疾病；學雷鋒日外出義務勞動要耽誤學習，何況孩子在家什麼都不會做；甚至有家長認為孩子為班集體做點事都是耽誤學習。
因此，要想讓孩子長大了有責任感，敢於擔當，只有從小就培養他們心中有他人，尊重他人，對因自己的過失或故意行為產生的不良後果必須承擔責任，才能讓孩子從小樹立責任意識。
讓孩子增強責任意識
授課目標 讓家長們明確培養孩子責任意識的重要性 緊迫性，幫助家長克服家教誤區，尋找正確的教子方法，以增強孩子們的責任意識。課堂型別 講述啟發型 教學準備 多 輔助課件 資料等 教學時間 60分鐘 授課過程 各位家長，大家好！歡迎各位家長在百忙之中抽出時間參加今天的家長學校舉辦的學習活動。今天學習的主...
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密切聯絡群眾，遇事同群眾商量，及時向班委會反映同學們的意見和要求，維護同學們的正當利益。作為班幹部要密切的與同學們保持密切的聯絡，並在平常的交往當中有意識的了解同學們的需求，務求將同學們的困難消滅在萌芽狀態。同時，虛心的傾聽同學們的意見，他們的意見很可能成為我們工作的方向，所以要切實將每位同學的意見...
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