摘要：我國基礎教育正進行著一場全方位的課程改革。新課改非常注重學生學習過程中的快樂情緒情感的提公升。
新課改是以教材為基體、教學過程為展台，教師在課堂教學中創設全新學習情境，使學生親身體驗從事創造性活動帶來的愉悅的心理感受，促進學生的個性發展。
關鍵詞：新課程改革；情感；教師；學生
新課程改革是以教學過程為平台、教材為載體，突出學生主體的教育理念，教師在課堂教學中創設一種問題情境，讓學生在發現、**和解決問題過程中產生疑惑、驚訝、愉悅等複雜情感反應，使學生親身體驗從事創造性活動帶來的愉悅心情，促進學生創造能力的提高。
從新課程改革內容來看，要想激發和引導學生的學習興趣，完成教學目標，必須把情感價值同知識和情緒、情感統一起來。情緒能反映乙個人的情感，情感則是打動學生心靈的鑰匙，是學生行動的內在因素。要想使孩子們快樂地學習，快樂地成長，就必須使他們生活在乙個愉悅的學習環境中，這樣才符合新課程改革培養目標的初衷。
在新課改背景下，我們僅僅對學生傳授知識是不夠的。我針對學生聽課注意力不集中、資訊功底參差不齊等特點，進行**、動畫結合講解，在做練習時以遊戲的方式教學來吸引學生的興趣。課堂上，我耐心地講解，始終都微笑地面對，不管學生有多調皮，不管他們在做練習時有多少錯，或是這節課講過了，下次課再做時還是錯，我都始終如一地保持這種熱情，一學年後，終於在資訊知識的積累上有了很大的收穫。
在實際的師生互動中，老師要採用不同的方式、不同的方法來對學生施行教育。在課堂教學過程中，老師靈活地運用情緒情感教學，不僅能同學生進行平等的精神交流，還能優化教學過程。
一、創設情境，挖掘學科知識內在的情感成分，以激起學生的學習興趣
教師在課堂教學過程中要用靈活多變的教學方法來引起學生的學習興趣，可用生動活潑的語言教學，可以用多****展示，或用總結性、簡單性的列表，可以現場畫圖或用模型等來實地講授，讓學生置身一種愉快的情境中，這樣不僅能激起學生濃厚的學習興趣，還有助於加深、加快學生對知識的理解與記憶。
第五章情緒情感與學生發展
小莉原是乙個活潑 開朗 外向的高二學生，平時她和同學們在一起總是嘻嘻哈哈 很是開心。可是期中考試之後，她的學習成績直線下滑，父母責備她，老師也很納悶，發現小莉最近經常默默無語，心情鬱悶。老師和她做了次交流，了解到小莉最近在學習中遇到困難，又找不到正確的解決方法，學習問題越積越多。她每次考試不盡如人意...
管理者 管好企業的情緒與情感
如果說硬體是企業的肌體，軟體是企業的血脈，而那看不見 摸不著卻又真實存在於企業內部的情緒與情感則是企業的 氣 意氣風發 精神抖擻 群情激昂，企業方能同心同德 上下同欲 戰無不勝 反之，氣路不順 胸悶氣短 死氣沉沉，企業則會士氣低落 萎靡不振，最後窒息而亡。所以，管理好企業的情緒與情感，營造神清氣爽 ...
大學生情緒情感心理
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