俗話說「沒有規矩，不成方圓」。作為一名教師，當然也得有一定的規則進行約束，遵守教師的規則，教師才能順利完成各項任務，才能不辜負人們對教師的期盼。「教學常規」是一系列教育教學規範中經常起作用的規章制度、工作規程以及保證這些規章制度正常執行的機制。
在平時的教育教學中，我能夠嚴格按照教學常規來要求自己，但是認真學習，一路思考而來，發現也有一些問題，還要進一步學習改進：
1、備課是提高教學的關鍵，通過對所教課文的一背、二背才能對教材熟悉，才能為自己在課堂上的熟練駕馭提供保障。深知此點，在平時的備課當中，我認真鑽研教材，掌握重難點，為課堂上重難點的突破想好方法，為學生的理解搭好台階，極力做到思路清晰，貼近學生。但通過對教學常規的學習，我發現在自己的備課當中「資源開發充分」做得不夠，常規中要求「要根據課程管理政策和課程設定要求，積極開發並合理利用校內外課程資源」，漢語文的學習，不僅僅只是書本中那幾篇課文，應更多的將眼光拓展到整個「生活」這一大課堂中，可以引導學生觀察大自然的萬物，學會微笑；可以引領學生傾聽社會中多元聲音，學會思考；可以引領學生尋找溫暖的點滴，學會感恩…… 這些都是在課文中所要求學生學習的，但往往學生只是雁過而不留聲，教師要做的就是要充分調動，調動所有的「課內外的資源」為學生漢語文學習素養的提高提供幫助，給予牽引。
具體到每一篇課文，我覺得應該要讓學生學會查詢資料，在自己查詢的資料中進行篩選，課文學習結束之後，引導他們進行實踐體驗，讓學生在自己親身實踐中感受課文所要滲透的教育思想，讓他們通過自己的實踐最終自己感悟。
2、備課，要備教材之外還要備學生，有充分發揮學生的主體意識和主觀能動性，充分信任學生，信任學生的理解力，創造力，留給學生自主學習的空間，為學生營造合作**的氛圍。
3、課堂教學是每一位教師的生命，這可以毫不誇張地說，每一位教師都試圖讓自己的課堂充分生趣，吸引學生，讓學生一上課就興奮。這當然也是我的追求，但在平時教學當中，卻也有著許多鬆懈之處。因為沒有他人聽課，對自己上課的每一句也不多加雕琢，有人說過，沒有人聽課時，也要把它當成有人聽課，這樣才會迅速提高自己的課堂教學水平，只有這樣做才會是對自己認真負責，對學生認真負責。
《常規》中明確要求「應做到儀表端莊，語言規範」，但遇到那太差的朽木之時，也顧不得什麼形象，什麼橫眉冷對，吹胡瞪眼，**有端莊二字可言，況且生氣有損容顏，學習常規以後，我要時刻提醒自己「忍」。當然，如果我在課堂上「講究教態的藝術、漢語文的藝術，學會傾聽，學會交流，學會欣賞，學會用必要的肢體語言表情達意，使學生得到多方位的啟示和感受」就將學生的注意力緊緊的抓牢，也就無需煩惱自己在課堂中的失態。
4、教學反思是對自己整堂課的回憶，是對自己課堂中得與失的重新思考。成功了，自己是如何成功，依賴的是什麼，下次遇到相類似的問題，我也還可以用這種方法應對；失敗了，如何才能成功，通過什麼方法可以做得更好？當時自己可以如何應對？
這個學期我就很注重教學反思，通過這樣的思考，對自己的教學幫助是很大也有很多所得。
5、在學習中我發現對於學生的作業布置，也還存在一些問題，漢語文的作業不外乎讀、抄、背等，但除此之外也還有許多作業形式，可以讓學生進行社會小調查，可以讓學生設計廣告語……多樣的作業形式可以讓學有餘力的同學能夠更充分鍛鍊，讓每乙個學生都有鍛鍊的空間與時間。但我校的學生自覺性尚待提高，如何找到這樣乙個平衡點，才能夠將多種作業形式的作用發揮至無限大。
古話說得好「學而不思則罔」，學習《常規》之後，應該給我更多的是思考，只有不斷思考才能使進步由量變轉化為質變。
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