師生關係的好壞往往是教育能否獲得成功的根本保證。站在學生的角度理解學生，改進教學方法，調整好與學生的交往心態是班主任搞好工作的關鍵所在。在正規教學過程中，與學生交往最多的是班主任，在教育的全過程中，班主任始終處於主導地位。
曾經有一位教育學家說過：班主任要主動找學生談心，這是很容易做到的；但如果想讓學生主動找到班主任溝通則是很困難，幾乎可望不可及。班主任一定要記得這些，調整好自己的工作心態，主動出擊，和學生做好溝通，做好交流，及時發現問題，解決問題。
良好的師生關係，關係著雙方能否互相尊重、信任，關係著整個教學能否順利進行。如果班主任在教育方法、時機等方面選擇不當，對學生不了解或者了解得不夠全面，甚至從心理上就看不起學習偏差的學生，或者經常惡語相向，把學生也分為三六九等，那就不可能形成有利於交往的環境，教育的目的不僅無法達到，而且還有可能加深學生的錯誤認識，因此，教育過程首先是由此及彼、由表及裡、全面細緻、深入了解學生的過程，然後再作出正確的決定。作為班主任要善於發現學生的細微變化，對學生的行為辯證分析，這往往能造成有利的交往心理。
班主任的高度往往決定學生能上公升的高度；班主任的自我完善，更是加強師生關係的基礎。作為一班之主，教育過程中會出現種種意想不到的困難，其中重中之重就是思想教育收不到預期的效果。其根本點是班主任的個人威信沒有建立起來，沒有在同學們心目中享有應有的地位，當然這不是三言兩語、一天兩天就能做到的，這需要班主任長年累月的工作和與學生的感情累積起來的。
如果班主任在學生中沒有樹立起自己的威信，那師生之間就很難有正確的和諧關係，就會缺少思想教育的基礎，就不能有效進行教育教學。我們可以想象，在乙個班裡，班主任不關心學生，學生不認可班主任會是怎樣的一幅情景，我們也不難想象，在同學們心中有威信的乙個班主任，在和學生做心理溝通的時候，學生各個心悅誠服，得到學生信服。班主任與學生關係只有建立在理解、愛的基礎上才能獲取良好的教學效果，對學生的教育，只有融化在愛的情感裡才能轉化為學生自身的需要，引起學生積極的反應，這種教育方式，就順應了當代學生的心理特點，因情感會主動認錯，內心會產生一股強大的驅動力量，因此，會收到事半功倍的教育效果。
良好的師生感情是決定班主任工作的關鍵
讀 班主任工作漫談 有感 我當班主任的時間不長，也就五六年的時間吧。沒當班主任之前以為班主任嘛就是開學給學生報個到，學校有活動組織學生參加各種活動，或者學校有什麼事班主任上傳下達 對班主任這份工作並不以為然。但是經過這幾年的班主任工作實踐，我漸漸的體會到班主任工作的重要性和複雜性。結合我們學校開展的...
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班主任任務反思 班主任是甚麼？這是乙個角色定位後果，這個後果很關鍵。因為 你把自己定位成甚麼角色，你就會自覺不自覺地飾演這類角色，因而你就會真的成為這類人。班主任是甚麼？班主任是主任，但不是官。假設把主任都算作官的話，那班主任就是全國最小的官，支付最多 報答起碼的官，壓力十分 冤枉最多 權利最小 貢...
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新村鎮新建小學 時現洲 素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德 文化科學 勞動技能 身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的 具有劃時代意義的改革。學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。因此，作為 班集體靈魂 的班主任應該充分認識到自己...