農村如何實現語文新課標的教學
《語文課程標準》明確提出「新課程標準要全面提高學生的語文素養」；「著重培養學生的語文實踐能力」；「積極倡導自主、合作、研究的學習方式」。新的課標、新的教學理念，應該在課堂教學這塊主陣地上得以實現，獲得體現。這就需要構建乙個新課標下的新課堂。
新課堂就是要求我們老師教學盡量生動些，讓教學方法多樣些，讓課堂組織形式民主些，讓學生的學習內容廣泛些，讓學生的作業形式豐富些，讓學生的學習輕鬆些……這些都是新課標下的新課堂，也正是我們農村老師需要竭力改變的。但是我校地處農村，教學硬體設施基礎薄弱，教學理念受應試教育影響，教學活動比較單一，學生的語文素養普遍偏低。因此，提高學生的語文素養是我們這些農村中學語文教師義不容辭的職責。
農村中學語文教育水平與城市相比是存在著很大差距的，這種差距很大程度上與農村教育資源有很大關係。在當今很多城市、很多經濟條件較發達的地區，已經實現了多**教學，用投影螢幕代替了黑板，用電腦滑鼠代替了粉筆，用錄音機代替了老師的朗誦，用動感畫面代替了老師的板書……而我們這些農村、經濟落後的地區，教學工具卻很落後，用的是一張嘴，乙個黑板，一本教科書，幾根粉筆罷了。條件比較好的學校，每位語文老師手上有個錄音機也稱之為「現代化」了。
在這樣的教學條件下，我們應該如何去組織新課堂？實現新課標？該如何實現農村的語文教學呢？
經過五年的思考與實踐，我漸漸摸索出一些適合農村語文新課標的做法。
一、運用多種教學方法，調動思維的積極性
由於初中生相對於小學生有更高的求知層次，卻缺乏高中生接近成年人的邏輯理解力和注意力。因此，初中語文課堂教學是乙個較為複雜的教學過程。在這個過程中，教師要想方設法調動學生思維的積極性，這是提高初中尤其是農村初中語文課堂教學質量的關鍵。
那麼，教師怎樣才能調動起學生思維的積極性呢? 我認為，在語文課堂教學中適當地運用多種教學方法是調動學生思維的積極性，提高語文課堂教學質量的一條有效途徑。譬如：
我在教學《天淨沙秋思》一文時，雖然我們不能有動感的畫面讓學生直觀感知。但我課前先讓學生做個小畫家，根據自己的理解把詩中內容畫出來。結果發現上交的畫中有的同學沒有畫上「昏鴉」，有的同學沒畫上「枯藤」，有的同學沒畫上「夕陽」，有的同學把「瘦馬」畫成了「肥馬」。
根據這一情況，我就把這些同學的畫集中起來在課堂上進行交流，讓同學們說說這樣畫好或不好?為什麼?結果學生說得特別好，分別點出了「昏鴉」、「枯藤」、「夕陽」這幾個意象在文中所代表的意義，在**展示對比中也加深了學生對天涯遊子的悲苦之情的認識和體味，並且點出了「肥馬」與勞累的旅人不相符的特點。
最後我又選取一張畫得較好的畫張榜欣賞，使學生在這樣寬鬆而又有趣的課堂氛圍中快樂地學到知識，同時也達到教學目的。又如：在教學《日出》時，就讓學生課前分組準備角色表演，表演結束後，我就讓不同組之間互相評比，之後我提問「演員」：
為什麼這樣演?問觀眾：演得怎麼樣?
還有什麼建議?人物形象怎樣？最後作適當指導，這樣，以指導學生演出代替了講解分析，使課堂教學變嚴肅為「遊戲」，使學生變苦學為樂學，如此一來，大大激發了學生學習語文的興趣，提到了語文課堂教學的效率，比一味的講解分析效果好多了。
有人說：教學，貴在得法。但不管採用哪種教學方法。
都必須因材施教、因人施教、因文施教。在實際教學過程中，我們應該靈活多變的採用綜合化、多樣化的教學方法，把知識性、趣味性、條理性相結合，以激發學生濃厚的學習興趣，來提高語文的課堂效率。
二、抓住學生心理特點,激發學生學習的興趣
農村初中學生與現代化資訊渠道接觸較少，知識面窄，要掌握豐富的語文知識，沒有捷徑，只能循序漸進，在不斷發展的過程中慢慢積累，通過量變引起質變，最終完成對初中語文知識的掌握。在這個緩慢的發展過程中，由於同乙個班級的學生情況千差萬別，在課堂中，對同乙個內容，部分學生興趣盎然，極易調動學習興趣；而另外一部分學生則感到枯燥無味，毫無興趣。感到有興趣的學生學起來非常有勁，容易接受知識。
感覺無味的同學則情緒低落，而一旦在課堂上出現這種現象，學生就不能全身心地投人到學習中。因此，教師必須注意採用適當的方法，根據教學內容，抓住學生的特點，努力激發學生學習語文的興趣。譬如《我在講《欽差大臣》一課，我就抓住學生喜歡聽故事這一特點，激發學生的興趣，講了這樣乙個故事：
果戈里寫的一篇中篇**《死魂靈》主人公是乞乞科夫，他拜訪的最後乙個地主叫潑留希金，他是乙個非常貪婪吝嗇的人，他雖有萬貫家財，上千個農奴，但他仍然不滿足，滿腦子都想著搜刮更多的財富，他每天在村子裡轉來轉去，都瞅瞅，西看看，凡是眼睛看見的，能拿動的都撿回家。以至於他走過的路根本用不著打掃。他吝嗇到令人難以想象的程度，一次，他女兒帶著小外甥回來看他，他抱著小外甥在膝蓋上玩了半天，臨走時只給小外甥一枚舊鈕扣做禮物。
學生聽到這，都笑了起來，我發現他們都來了勁，就開始講課了。這樣不但使學生了解了作者的作品，教學中也收到了很好的效果。又如：
如我在教學《鄒忌諷齊王納諫》一文時，我就抓住現實生活的事例，激發學生的興趣，根據課文中鄒忌提出的三問三答。我就讓學生先品味課文的語言藝術，體會語言運用的技巧，然後設計了這樣的課堂情景激發學生的興趣。
1、假設你是紅蜻蜓鞋店的導購員，顧客試穿鞋子以後，給出三種語氣的回答，試想哪一種更能打動顧客的心。
a、我覺得這雙鞋子挺合適你的。
b、您穿這雙鞋子真好看啊!
c、還有比這雙鞋子更適合您的嗎，
2、假設你是海爾洗衣機的銷售人員，顧客很滿意洗衣機的款型，但覺得操作很難，你覺得哪種回答語氣更好呢?
a、這洗衣機的操作並不難。
b、這洗衣機的操作一點也不難!
c、這種操作也叫難嗎?
這樣，使學生通過思考後發現：說話的情境、物件不同，選擇的句式、語氣應是有區別的。這樣既達到了目的，又大大提高了學習的興趣。
三、提高教師自身素質養，用教師的自身魅力吸引學生
(一)提高自身的職業道德素養
農村中學的老師收入有限,生活相對清貧,面對的學生也有不少家庭貧困,或者是「留守學生」，在這樣的情況下，我們必須堅定自己的人生信仰，堅守自己的道德底線，幹一行，愛一行，既來之，則安之，少談得失，多講奉獻，物質可暫時缺少，精神要永遠富足。萬萬不可站在講台上想的就是金錢，坐在辦公室裡考慮的是個人利益，而應該在傳道授業解惑的同時，以一顆廣博的大愛之心，去關心愛護每一位學生，善於洞察學生的內心世界，多了解學生的「疾苦」，勤於傾聽學生的心聲。對後進生，留守學生，更應細心關注與呵護。
如此，我每次接到新班級的語文教學任務的時候，我都會到班主任或到學生中去了解班中的情況，將那些後進生、留守學生、家庭貧困或單親學生的名單記起來，在上課的過程中或課餘時間裡對他們多加「照顧」，或提問、或輔導、或談心，甚至送點小禮物給他們，讓他們在愛心的哺育之下茁壯成長。印度詩人泰戈爾說過：「花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我們乾葉的事業吧！
因為葉總是謙遜地垂著他的綠蔭。」是的，我們農村中學的老師們，應以這句話作為自己的座右銘，切實提高自己的道德素養，以自己的人格魅力去感化教育自己的學生。
（二）提高自身的知識技能素養
乙個有魅力的語文教師，不但要「淵」,而且要「博」，不但要有紮實的專業知識，而且要了解相關的學科知識，如政治、歷史、**、社會甚至於美學等以及理科的一般性知識，要曉天文、通地理，這樣才有可能在新課標、新角色面前站穩腳跟，才能游刃有餘。尤其是農村中學的語文教師受條件限制，見識不太廣，接受新事物的渠道狹窄，觀念更新慢。就更應該提高自身素質了。
俗話說得好：「要想給學生一碗水，自己必須有一桶水」，比如我在講解《白雪歌送武判官歸京》中，「北風卷地白草折，胡天八月即飛雪」的詩句時，我結合地理學緯度方面的知識，輕鬆地解決了「胡天」「八月飛雪」的疑問；在講述《大林寺桃花》中「人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開」的詩句時，我結合地理學海拔與溫度的關係的知識，順利地解釋了人間芳菲已盡，山寺桃花才盛開的原因。又如，我在講解《小石潭記》一課時，有位學生問：
「小石潭溪水的流向是怎樣的？作者的立足點是在潭的哪個方向？」這個問題已遠遠超過課文內容的範疇。
於是，我告訴學生：「小石潭的溪水是由西南流向東北，作者觀賞景物時站在小石潭的東北方向」。學生的問題得到了解答，非常高興，於是，他們對我又多了幾分敬意，這在無形中產生了很大的教學魅力。
我覺得作為語文老師,學生最敬佩的應該是我們的人格和學識.乙個有高尚人格，淵博學識的老師，是學生心目中的偶像，是學生最為敬佩的老師。
總之，作為農村中學的老師，應該在教學方法上下功夫，找路子，調動學生學習語文的積極性；在教學過程中要想方設法激發學生學習語文的興趣，在自身素養方面要不斷提高。充實自己，進而默化學生，為實現語文新課標的教學作出自己的貢獻。
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