第二學段知識體系

2、重視練習朗讀和默讀。

另外，要通過反覆實踐，使學生逐步學會默讀。要求一邊默讀，一邊思考，讀完要交流感受，質疑問難，組織討論。

3、重視引導合作與交流。

教學建議：在進行課文教學時，鼓勵學生獨立思考，要尊重學生的情感體驗和獨特感受，多給學生質疑問難和充分發表見解的機會。可以圍繞體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數同學共同感興趣的其他問題，大家提出的疑惑，展開合作學習。

4、重視擴充套件延伸。

教學建議：從具體課文的實際出發，引導課外閱讀、蒐集資料。引向課外進行觀察。安排了讀寫結合的小練筆。引導聯絡生活實際和思想實際進行思考。

（二）略讀課文。

教學建議:略讀課文教學的大體步驟是：指導略讀課文的學習，可以先讓學生按照閱讀提示，自己認真讀課文。

然後抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導全班學生討論、交流。略讀課文，不必把每句每段都搞清楚。

三、口語交際。

教學建議：除專設的口語交際課，可增設講故事課，以提高學生的口頭表達能力。此外，教師應在平時的課堂教學中，有意識地培養學生的口語交際能力，要鼓勵學生在日常生活中主動大膽地與人進行口語交際，不斷提高學生的口語交際能力。

四、習作。

本年段對習作作了兩條線的安排。一是在每組的「語文園地」中安排一次習作。二是結合課文的學習安排小練筆。在習作教學要注意以下幾點：

1、加強片段訓練。在低年級練習寫話的基礎上，加強片斷訓練，把訓練重點放在內容真實具體、語句完整通順上。

2要選擇學生熟悉的內容，使他們有話可說，有情可感，有事可寫。

3、兼顧寫實與想象。既要寫學生看到的，聽到的，想到的，學會如實表達。又要鼓勵學生大膽想象，合理想象。

4、多交流。多組織展示和交流，使學生樂於與同學交流自己的習作。同時養成整理習作、儲存習作的好習慣。

5、勤動筆，能修改。逐步引導學生經常動筆，把平時的練筆和習作有機地結合起來，引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。

五、綜合性學習。

教學建議：教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環節：一是教師應放手讓學生確定具體內容，選擇學習夥伴，自己制定活動計畫，並按計畫開展活動；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心，了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是採用多種形式，充分展示交流。

要通過不同的方式組織學生展示活動的成果，如，辦小報，辦展覽，交流課外閱讀的書籍。通過這些活動，讓學生感覺到，語文很有用，體驗成功的快樂。