小學生如何進入初中數學學習

小學公升初中，是學生成長階段的乙個重要的轉型時期，對學業乃至於人生都起著較為重要的作用。「有的孩子在小學時各科成績都很好，為什麼到了中學，成績立馬就下降了呢？」不時有家長提出這樣的疑問。

這一現象在數學科上表現尤其突出。從事教學多年，常年承擔班主任、數學教研教學等工作，與所有數學教師一樣，我也曾經面對這種尷尬。原因就是中小學數學科的知識以及學習方法都存在不小的差異。

如果學生不能很好的入門過渡，很容易導致成績下降，學習積極性遭受較大打擊，部分學生因此厭學甚至輟學，給初中數學的教學帶來不少的障礙。「良好的開端是成功的一半」，結合幾年的實踐，本人就初中數學入門提出如下幾點膚淺的認識。

一、加強中小學教師協作，傳好「接力棒」

新課程標準提出了「學段」的理論，把中小學分為三個學段：一、二、三年級為第一學段；四、五、六年級為第二學段；七、八、九年級為第三學段。我們不得不承認中小學的數學教學是相輔相成，持續連貫的。

但是，目前仍然普遍存在中小學各自為陣、互不相干的尷尬局面。我認為，應該加強中小學教師之間，特別是小學高段與七年級教師之間的合作，在公升學時把學生這根「接力棒」傳接好。中小學數學教師更該如此，更新觀念、提高認識，加強跨校協作，攜手為學生鋪路搭橋。

首先，中小學教師應該相互了解數學知識內容和知識體系，進而把握好中小學數學的內在聯絡。新課程標準把數學學習內容概括為「數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用」四部分；把學習目標劃分為「數感、符號感、空間觀念、應用意識、推理能力」等幾個方面。中小學數學的學習物件只不過層次、梯度不同而已。

決定了小學數學教學應有目的的對初中數學有所鋪墊和滲透；初中數學教學更應該關心小學固有的起點和模式。把中小學數學看成乙個系統工程，中小學教師各盡所能，互相支援。

其次，中小學數學教師加強教學方面的研究和交流，熟悉彼此的教學方法、課堂組織形式；相互反饋教育資訊，交流教學心得，便於中學教師選擇適合學生的教學方法和課堂組織形式。