典型零件工藝設計課程教學內容設計

作者：白海清何寧餘婧

**：《大學教育》2023年第08期

［摘要］典型零件工藝設計課程為陝西省精品課程，課程組遵循「基礎性、針對性、時效性」的原則，按照「模組化」的設計思想，進行了課程教學內容設計，使課程內容實現了用教材教而非教教材，緊密結合工程實際，強調學習者的主體經驗的體系，解決了課程的「學什麼，怎樣學」和「教什麼，怎樣教」的問題。

［關鍵詞］課程內容模組化案例式教學

［中圖分類號］g642［文獻標識碼］a［文章編號］2095-3437（2013）08-0107-02

一、教學內容的選擇原則

（一）基礎性原則

典型零件工藝設計課程在教學內容的選擇上，捨棄了複雜的理論分析與計算，以理論夠用為度，要求學生掌握機械加工與工裝設計的基礎知識與基本原理，熟悉機械加工與工裝設計的基本技能，並且具備綠色製造與質量意識等基本理念，以期實現課程的有效教學。

（二）針對性原則

針對性原則是指在教學內容的選擇上，充分聽取並考慮學生的需求與建議，了解學生在學習過程中較難把握的內容，集中講解，攻克難點，實現課程的拉動型教學。

（三）實效性原則

典型零件工藝設計課程在教學內容的選取上，強調學生應用能力的培養，力求使教學內容聯絡加工實際，貼近生產一線，強化綜合運用，突出應用特色，了解機械製造的現狀和發展趨勢，使學生在畢業後能迅速勝任生產一線的技術崗位。

二、教學內容的取向

（一）用教材教而非教教材

把教學內容視為教材已經成為一種傳統觀點。許多人把教學內容看作學生應該習得的知識，而知識的傳遞以教材為依據。因此，工作的重心就落在了選擇哪些學科知識編寫教材。

在這種情況下，教師變成了把教材中的內容照本宣科講給學生的「搬運工」，教學過程固化為教師「教教材」，學生「學教材」的封閉狀態。實際上，教師不應該只關注教材本身，而更應該注意教材和學生當前的需要和能力之間的相互作用。也就是說教師既要懂得教材，還要了解學生的需要和能力。