有效教學
小學語文教學中的問題與對策教學總結
落衝小學郭江
語文課堂教學是學生學習語言的主陣地，縱觀我們目前的小學語文課堂，有乙個現象值得深思：教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，學生並沒有得到應有的發展。要改變語文教學中高耗低效的狀況，首先就要努力提高語文課堂的教學效益，使每堂語文課都成為有效教學。
現在，我結合自己的一些教學實踐說說我的幾點體會：
一、加強學習，提高自身素質
新一輪課改帶來了教學理論、教學內容、教學方式的巨大變化。對於每一位教育者來說，這既是壓力又是動力，走進新課程，切實全面提高學生的素質，並不是一件輕鬆的事。為此，我加強學習，努力提高自身的素質。
通過學習，我加深了對新精神、新理念的認識，並將其融入到平時的語文教學工作中，充分發揮出專業理論在課改中的導航、護航作用。
二、精心備課,保證課堂教學的有效性。
俗話說，「台上一分鐘，台下十年功」，教師良好的課堂教學效果在很大程度上取決於教師備課的有效性，所以才會有名師說「對於一節課來說，我是用一生的時間來準備，對於一堂課來說，則只用了40分鐘。」所以，在課堂上，無論是在教學的整體設計，還是在一些教學細節上，「旁觀者」們看到的只是揮灑自如，只有「當局者」才知道，在課堂上輕鬆隨意後面，教師為了準備這一節課該付出多少的心血——何況，還要知道怎樣的準備、怎樣的設計能夠在最短的時間內達到最遠的目標。所謂的「有效」，我想就是備課時候備的東西能用上，不至於讓備課與上課脫節。
所謂備課就是教學質量的「風向標」；要實現有效教學，提高課堂教學的目標達成度，關鍵還在教師課前準備的有效性。
三、創設情景，激發學生的學習興趣
教師在課堂中要為學生創造乙個和諧愉悅的學習情境，激發學生的學習興趣，使學生以最佳的心理狀態參與知識的形成過程.讓孩子自然地走入文字，理解文字，營造溫馨和諧、清新活躍的語言環境，語文課將會由機械傳授、盲目灌輸變為積極地、正確地、有效地引導，學生將會由被動地接受改為主動地探索、積極地配合、熱情地參與，成為真正生動有效的課堂。
例如：在教學《巨人的花園》中巨人冷得瑟瑟發抖那一部分內容時，我**課件，讓學生看著狂風大作、雪花飛舞的畫面，耳旁傳來狂風「呼呼」作響的聲音，有了身臨其境之感。在朗讀這一部分內容時，學生都能用聲音表現出巨人瑟瑟發抖的感覺，這麼高的朗讀水平令我驚訝不已。
在教學中恰到好處地運用電教**來創設情境，傳遞教學資訊，有利於學生在輕鬆愉快地環境中獲得知識，取得良好的學習效果。
四、有效的提問，追求課堂教學的精彩一面
一篇優秀的文章，總有牽一髮而動全身的「點」——關鍵的詞語，文眼，警句，過渡段，文題等，就語文教學而言，找到了教學的突破口——點，從教材中掏出極為寶貴的可教因素，這就是有效教學的關鍵所在，那麼在課堂上，教師如何創設情境，從提問入手，引發學生學習的興趣呢?
如教學《搭石》一課時，在複習生字詞後，出示作家家鄉的**，感受景美。出示「搭石，構成了家鄉的一道獨特迷人風景線。」質疑：
這一道風景線指的是什麼？學生立刻回答：「家鄉的自然風光」，也有參差不齊的聲音：
「人美」。於是，我抓住文眼「美」，提出文題：課文通過哪些故事向我們展示了景美人更美呢？
細心品讀課文，把你體會很深的句子劃一劃，讀一讀，寫一寫批註。美，是人類永恆的話題。表面上的美用眼睛可以捕捉，而內在的美卻需要心靈去感悟，去與作者思維撞擊。
這樣有效的提問，為學生走進文字，落實三維目標提供了有效的保證。且這一提示，學生立刻找到了學習的方向。
學貴思疑，課堂上，我們總鼓勵學生對文字閱讀要有自己的見解，要多問個為什麼？「疑」，顧名思義，對文字的困惑，那麼，什麼樣的文題才是有質量的呢？教師又如何從學生的提問中整合出有價值的問題呢？
它——值得我們**。
總之，課堂提問既是一門科學，更是一門藝術。如果提問能收到「問渠哪得清如許，為有源頭活水來」的意境，能使學生開動腦筋、積極思考、大膽想象，產生一種「欲罷不能，躍躍欲試」的狀態，思維的火花、智慧型的靈感就會不斷產生。課堂提問才會真正的做到有效，課堂才會成為學習的樂園，課堂教學才會收到事半功倍的效果。
五、今後努力方向
「金無足赤，人無完人」由於自身的能力有限，教學的經驗的不足，本人在教學中還存在著不少的問題。今後，我一定會不懈地努力，迎接語文教育鮮花爛漫的春天。
小學語文《小小竹排畫中遊》教學反思
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小小班教學心得
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一年語文《小小的船》教學反思
汽車區泡子沿學校計春華 語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字能力 寫字能力 閱讀能力 寫作能力 口語交際能力，提高學生的人文素養。基於以上理念，我在 小小的船 一課的開始，設計了孩子們喜聞樂見的猜謎...