俗話說「人生聰明識字始」，識字教學是小學語文閱讀教學的起點，是語文啟蒙教育的開端。有識之士提出，小學生識字越早越好，越多越好，越快越好，這樣越有利於學生開展廣泛的閱讀。因此在小學低年級語文教學中，識字是重點，是語文教學的第一關口。
如何培養學生的自主識字能力，是值得我們思考的問題。為此，在識字教學中我總結出了如下幾個要點：。
一、創設課內識字情境，傳授識字方法。課堂教學是識字教學的主渠道，我們在教學中注意教給學生各種識字的方法，並根據文字提供的內容引導學生回憶或創設合適的生活情境，指導學生自主識字。課內的識字教學注重指導學生獲得識字方法，掌握識字的策略。
字詞是反映客觀事物的抽象符號，低年級的學生有時很難建立起字詞與它所反映的事物間的聯絡，因此，教師可以創設一定的生活情景，讓學生自己去感悟字詞的意思。
二、利用聯想、兒歌、字謎和故事來識字兒童天生愛猜謎語，愛讀兒歌，因此在教學中，根據學生的認知特點和漢字的構字規律，通過拆開、重組的方法，編成一些琅琅上口的兒歌和活潑有趣的謎語。這樣的識字方法既有趣味性，又有思考性，能讓學生感受祖先造字的智慧型，體會祖國文字的神奇有趣，產生想了解漢字一筆一畫的興趣，更重要的是在識字的過程中，引導學生發現、總結，指導學生學習運用。如，「有『日』便是『晴』」，「有『目』便是『睛』」，「口渴想到水，一渴字左邊三點水，喝水要用『口』，『喝』字左邊是個口」學生就是在這乙個個口決，兒歌，字謎甚至是乙個小故事中，不僅牢固掌握了生字的形，明確還分了生字的義，而且識字能力得到了相應的提高，學習的處信心也隨著增強。
三、揭示漢字的結構規律，培養學生自主識字的能力。我們都知道，漢字最本質的特點是表意性。雖經歷代的簡化，漢字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的痕跡，所以教學中可借助現代教育技術追本溯源，在自主識字中滲透「字理」，提高識字效率。
如在教學「燕子」的「燕」字，先出現乙隻可愛的小燕子，使學生感知「燕」的外形，如頭部、身體、翅膀、尾巴；然後出示「燕」字的篆體，引導學生對照實物圖，明白篆體「燕」字的某些部位的演變由來；最後，再出示楷體的「燕」字，讓學生觀察、理解楷體，漢字的「燕」字上部分就是燕子的頭部，中間部分的口是燕子的身體，被分開在口字兩旁的「北」是燕子的翅膀，四點底是燕子的尾巴。通過這樣的理解記憶，可以讓學生在想到燕子外形時，就很容易聯想起「燕」字的寫法。這樣的形式符合兒童的興趣特點，也便於能力的遷移，一段時間後，學生在學習會意字、象形字時，也能學著將字形、字義聯絡起來記，從而提高了自主識字的效率。
四、組織識字活動，激發識字興趣。語文趣味識字活動是語文教學的重要組成部分，是語文基礎課的延續和必要的補充。語文識字課的「趣味活動」，並不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的識字活動。
活動側重於以學生的識字活動為中心，因而活動的目標、內容和方式方法，就與傳統的識字課課堂教學有明顯的區別。它不同於語文基礎知識課，是在教育者有計畫、有目的地設定和學生的積極主動配合參與下，通過實踐活動，對學生進行能力和智力、組織協調性的訓練，從中提高學生的思維和判斷力，以增進同學間的合作意識和創造性的一種活動。在教學內容上，它強調實用性。
傳統的課堂教學常常以教材的教學為中心，內容顯得狹窄，與現實生活有一定距離。語文趣味識字活動則是開放的，其內容往往涉及了的各個領域，並與生活實際相聯絡，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，能夠補充課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助於調動學生的識字興趣。不少學生反映，開展趣味識字活動課以後，自己感到識字原來是那樣有趣、那樣有用。
比如組織一場識字比賽，採用競賽的方法來激發學生的學習生字的興趣，首先把學生分組（可分為男、女生兩組，也可按座位分成四組或按學習小組進行分組），然後讓學生討論，自學生字，最後進行比賽，看哪個小組的學習讀得對，記得清，錯誤多的組為輸者，要給大家表演乙個小節目。小學生都有好勝心，他們都不願輸給別人。因此，學生在自主識字的過程中就更認真，識字速度加快了，準確率也大大提高了。
五、拓展延伸，鞏固識字效果。識字教學如果僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，這是因為課本所容納的東西實在太有限了，所以，必須向課外延伸。首先，增大課外閱讀量，讓學生訂一些刊物，安排時間讓學生閱讀，因為閱讀能使學生嚐到識字的樂趣，同時又能鞏固識字效果，減少回生率。
其次，鼓勵學生多留意生活中的事物，積累漢字。再次，鼓勵學生動手做一些識字卡片，在同學中進行交流。這樣，不僅拓寬了識字渠道，而且學生在不覺負擔中認識和鞏固了生字。
總之，識字是低年級學生最重要的學習任務之一，一定要加強學生自主識字能力的培養，增強學生學習的積極性、主動性，讓學生就會學得輕鬆，學得容易，實現由「學會」到「會學」的轉變。
小學生自主學習能力培養的研究課題總結
董志勇課題實驗啟動以來，取得的一定的效果。實驗教師的課堂教學水平不斷提公升，學生的自主學習能力不斷加強，學習成績不斷提高。我的研究主要以轉變教師的課堂教學理念為立足點，以小課題研究和同題互動課例研究為載體，以 學生自主學習能力的途徑和方法為目標，從而提高課堂教學的效益，全面提公升學生的學習質量。一 ...
小學生自主能力培養的研究課題開展情況小結
北蔡鎮中心小學 一 課題介紹 圍繞學校 五育並舉 全面發展 的辦學理念，以素質教育實驗校的建立與推進為平台，逐步開展 小學生自主能力培養的研究 課題研究。在學校原有自主教育特色的基礎上，通過新課程方案的全面實施，在課堂教學 實踐活動 德育工作 評價體系構建等內容的實施，多方面全方位 全開放 全過程地...
小學生自主能力培養的研究課題開展情況小結 1
小學生自主能力研究 課題小結 一 課題介紹 圍繞學校 五育並舉 全面發展 的辦學理念，以素質教育實驗校的建立與推進為平台，逐步開展 小學生自主能力培養的研究 課題研究。在學校原有自主教育特色的基礎上，通過新課程方案的全面實施，在課堂教學 實踐活動 德育工作 評價體系構建等內容的實施，多方面全方位 全...